2015师生团体训练技术研究.docVIP

师生心理行为团体训练技术研究 课题组 执笔谭成林 【内容提要】团队训练技术是樊富珉教授2002年引入清华大学的课程。虽然引入学校课程前后不到十年，但引入后因为效果突出得到了迅即普及。本文就课题组针对师生心理行为问题团队训练技术进行的研究验证性研究做了较概括地综述。目的在于简述课题成果，并得到同仁们对这一新型技术的推介。 【关键词】师生心理行为 团队训练 技术 一、研究背景 （一）只明白不会做 据调查，各级各类学校普片存在教师职业倦怠，学生学习厌倦，亲子逆反，尤其反映出道德缺失，认知偏见，行为懈怠，意志薄弱，急功近利，唯利是图。由此不同程度地导致师生心理行为出现了偏差，甚至扭曲。经调研得知，除小学生不全明白自己该怎么做以外，初中到大学再到老师绝大多数是明白自己存在什么问题，也明白自己该怎么调整。但现实是这些师生们明白终归明白，没有真正用行动改变自己的心理行为。我们看到很多学校也试图通过专家引领、同伴互助、自我反思的实践探索改变这一现状，但不管怎么努力，效果甚微。我们进一步经过研究发现，问题的根源在于专家引领、同伴互助、自我反思都还是只停留在解决表象的认知问题。另外，长期的机械应对式教育导致师生不能举一反三，没有创造力，不能解决现实问题。师生们虽然明白了怎么做，但没有内化形成动力，更没有物化成为外显得行为。这实际上既影响了师生个人发展，也影响了社会教育事业的进步。 （二）不明白盲目做 经过长期的家长、老师的说教教出来的师生，没有实际动手习惯和动手能力。这些师生即使很勤奋肯吃苦，拼命地忘我的不断地行动，但他也因为不会做，没有做到应该做的点上，要么没有好的效果，要么没有高的效率，白白浪费心力。主要表现在：一是盲目地做，没有明确的目标，只管埋头拉车不管抬头看路。学生表现出读死书、死读书，整天忘我的扎在书本里。教师表现出两眼盯着教材、参考、课标，整个时间守在学生身旁，越教书越狭隘越糊涂。二是基点不准地做，没有找准自己的起点，要么起点太高，要么起点太低。要么增加过重压力影响发展，要么没有大志，终生碌碌无为。三是没有主见做，见异思迁，朝秦暮楚。四是缺乏技术能力地做，眼高手低，心手不一，弄巧成拙。 （三）会做不愿做 生物都有趋利避害的特性，人是最有灵性的一类，当然更具有这一特性。做事情需要行动，需要付出精力和体力。付出期间必然要耗费人体大量的能量，因而不能持之以恒，意志薄弱，怕劳累，急功近利成了人共同的弱性。另外还有个别人只看别人收入不看别人付出，价值观取向有问题，投机取巧，等待和寻求天上掉馅饼。凡此种种都直接影响人的行动能力。学校师生团队也固然存在这一现实问题。 对此，我们认为当下“先行后知”的体验性教育理念和“心理行为训练”教育技术是解决这类问题的最有效的措施。于是，我们根据我们做相关课题研究的积累和经验，将《师生团队训练技术研究》申报加入了全国教育科学“十五”规划课题“重庆市实施校长培训与学校发展规划研究”子课题研究。目的在于在课题专家的指导下，让该研究更加规范，更加科学，更加深入，更有实效。 二、研究设计 1.总体设想 通过综合研究和具体实践运用，汇总一套以教室为场地，以班级为训练群体，以一节课为训练时间单位，符合各类学校师生群体的心理行为训练技术，并最大范围地创造机会进行推广，以便使更多的班主任、老师、学校管理者学习和掌握这一训练技术。 2.研究内容 宏观研究：研究人的心理、行为以及心理行为之间的关系。研究各类师生心理问题与行为问题，以及心理与行为问题的关系、特点。研究人的成长规律。学习和研究团体训练的原理、作用、现状、特点、技术。微观研究：研究不同地区、不同学校、不同年级、不同班级、不同师生群体、不同心理行为问题进行的不同训练项目和不同训练技术。 3.实施阶段 （1）筹备策划阶段（2006年1月——2006年6月）。问卷走访，找准症结；网上查新，借鉴成果。从而，明确课题领域研究现状和发展走势。初步制定研究方案。（2）初步实施阶段（2006年7月——2007年12月）。进行试验性的研究，积累经验和成果，修改研究方案，为深入探索“师生团体训练技术”奠定基础。（3）完善实施阶段（2008年1月——2008年7月）。修改、提炼、完善实验研究，为结题做准备。参研人员完成分课题研究，并根据自己的研究写出研究报告。完善各校级分课题档案。（4）总结提炼阶段（2008年8月——2008年12月）。校级分课题结题。课题组完善档案，汇总素材，提炼经验，形成理论、构架模型，并整理完善上报总课题组的各种研究材料。 4.预设成果 课题组形成 “师生团队训练技术研究”成果报告；完成“师生团体训练技术”初步书稿。主研人完成单项相应研究论文。 三、主要措施 1.组织实力强劲的课题研究队伍。成立课题研究组，设立课题办公室，落实例会研究制度，并利用总课题专