2016第七章 幼儿创造性学习与培养.pptVIP

第七章 幼儿的创造性学习与培养 第一节 幼儿创造性概述 一、幼儿创造性的含义 （一）创造性研究的阶段 1.（1896－1970）1869年，高尔顿出版《遗传与天才》一书，公布他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。该阶段研究主要从理论上探讨“创造性” 的“先天”与“后天”关系。 2.（1908－1930）心理学家将创造性划入“人格心理学”，对创造性进行个性心理分析。该阶段的主要特点是采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将其归为人格或个性的表现。 3.（1931－1950）心理学家开始研究创造性的认知结构和思维方法。 4.（1951－1970）以吉尔福特在美国心理学年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。 第一节 幼儿创造性概述 吉尔福特认为创造力包括： 1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力； 2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速； 3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性； 4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力； 5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力； 6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。 第一节 幼儿创造性概述 （二）幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。 第一节 幼儿创造