2015小班化教学调查问卷分析报告.docVIP

小班化教学调查问卷分析 为了更好地了解学校中小学小班化教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计了“基础教育阶段小班化教学调查问卷（教师卷）”，对甘肃民勤县西河中学部分教师做了问卷调查，现将相关问题分析如下： 一、问卷制作与调查对象 “基础教育阶段小班化教学调查问卷（教师卷）”由课题组制作。教师问卷共设17道选择题，4道观点陈述题。分别对西河中学部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷55份，共收回有效问卷54份。 二、问卷调查结果与分析 1、被调查的班级中有26％的班级学生人数在30人之内，74%的班级人数超过30人。 2、教师中，42％的教师对小班化教学比较熟悉，有56％的教师对小班化教学“有所耳闻”，只有2％的教师不了解小班化教学。 3、对于学校研究小班化的态度，有96％的教师赞成，只有4％的教师回答“无所谓”。 4、绝大多数教师都愿意给小班额班级授课，只有不到2％的教师愿意给大班额班级授课。 5、在课堂教学中，关于谁是主体的回答中80%的老师认为“学生是课堂的主体”，20%的老师认为“教师和学生才是课堂的主体”。 6、对于学生上课，课桌的摆放形式方面，有37％的教师喜欢传统整齐的模式，有57%的喜欢随意摆放，有6%的教师不知道如何摆放。 7、大多数老师在课堂上安排学生讨论，其中69%的教师是经常安排学生在课堂讨论，有31％的教师只是偶尔安排学生讨论。 8、对于教师安排学生讨论的目的，57％的教师回答“根据学生成功的需要”，有35%的教师回答“教学安排的需要”，只有8%的教师“与学生建立良好关系从属的需要”。 9、有64％的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。 10、在参与调查的教师中，有78％的教师喜欢 “根据课堂教学观察分析” 的教学评价，20%的教师喜欢“与学生面对面对话”的教学评价，只有2%的教师喜欢其他的评价方式。 11、关于“教师在课后对自我评价”的调查中，大多数教师都在课后对自己的教学进行自我评价，在课后对自己的教学偶尔进行评价的要占到22%。 12、有26%的教师认为“自己是一个富有热情或充满了激情的老师”，有74%的教师认为“一般”。 13、绝大多数教师喜欢关注最新的教育动态、教育法规、或者教学模式，其中80%的教师是“经常关注”，20%的教师是“偶尔关注”。 14、在关于“你经常采用什么方式进行教学反思”的问题调查中，30%的教师“在脑海中简单回顾，和同事简单谈谈”，41%的教师喜欢“和同事就某一方面展开讨论”，有29%的教师“系统思考并写下来”。 15、在参与调查的教师中，有95%的教师对现在所带班级的人数满意，有4%的教师一般，个别的教师觉得无所谓。 16、绝大多数教师都认为，自己的学校“重视教师的培训”，有7%的教师认为“一般”，只有极少的教师认为“不重视”。 17、关于教师的发展，有20%的教师认为应该从“学科专业知识”方面得到发展，有26%的教师认为应该从“教育教学理论”方面得到发展，超过一半的教师认为应该从“综合各科知识”方面得到发展。 18、关于小班化教学的优缺点，老师们表述归纳如下： 小班化优点 赞成比例 小班化缺点 赞成比例 1 便于教学管理 80% 教师资源浪费 48% 2 便于学生个性发展和个体发展 91% 缺乏集体活动的氛围 74% 3 便于合作学习 69% 集体观念淡薄 49% 4 便于培优转差 76% 5 便于提高教育教学质量 66% 结论 优点明显多于缺点，赞成者占绝大多数 19、我们也向教师征求关于小班化的好建议，大致归纳如下： 第一，分班要合理、男女生比例要均衡； 第二，利用座位多样化形式最大程度调动学生积极性； 第三，教师要有良好的引导和组织能力，及时把控课堂上学生出现的问题； 第四，小组活动以四人一组为宜； 第五，积极改革教学评价模式； 第六，教师要经常关注薄弱生的学习状态和问题； 第七，教师要积极因材施教、因人施教； 第八，教师要有更多奉献精神。 20、作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，对教师发展“有很多感想”使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展。我将老师们对“教师发展的感想”总结如下： 第一，教师要多读书，开拓自己的视野； 第二，教师要多反思，这是教师成长的必经之路。第三，教师要努力向专家、名师、优秀教师学习。 第四，教师要积极加强自身素质和业务水平的提高 第五，教师要重视自己的综合修养 第六，教师们都希望单位或上级单位提供更多学习机会。 21、“如何做好学生的评价？综合素质的评价与学习成绩的评价如何正确对待？” 关于这道题的回答，老师们回答十分用心： 第一，课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距； 第二，要对学生进行全方位的课堂评价。 有平时的口头评价、取得