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教学阶段与教学模式的关系 皮亚杰将认识的形成分为四个阶段来阐述：（1）感知运动阶段；（2）前运演阶段；（3）具体运演阶段；（4）形式运演阶段。 阶段 模式名称 模式特点 基本教育过程 感知运动阶段 感知模式型 主体活动，从感知中学 刺激-感知-活动-反馈 前运演阶段 游戏模式型 游戏为主，从玩中学 兴趣-游戏-引导-鼓励 具体运演阶段 具体模式型 形象为主，具体地学 情境交融，直观地学 直观-记忆-理解-练习-评价 形式运演阶段 形式模式型 抽象为主，形式地学 逻辑为主，历史地学 预备-提示-联系-系统-应用 二、教学模式的分类 模式类别 理论依据 目标 教学方法 行为修正模式 行为主义心理学，强调环境刺激对学习者行为结果的影响 通过知识与技能的教学改变学习者的行为和传承文化 直接教学，掌握学习法，模拟，程序教本，计算机操练与练习 社会互动模式 社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。 教授社会技能和沟通能力 合作学习，群体讨论，全身反应[注1]，角色扮演，法律调查，社会科学调查 个人模式 个别化教学的理论与人本主义的教学思想，强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学。 开发内部资源，养成看待事物的新的/不同的方法 头脑风暴， 求同存异法[注2] ，课堂会议 思维导图 启发式教学 二、教学模式的分类 [注1] 全身反应（T