四则混合运第一课时教学设计doc.docVIP

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 四则混合运算 课时 第一课时 课 型 新授课 修改意见 教学目标 1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。 2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。 教学重点 经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 教学难点 两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别。 学情分析 学生已经掌握了只有加减或只有乘除的两步计算的运算顺序，计算已经达到熟练的程度，只要掌握四则混合运算的运算顺序，计算应该不是很难。 学法指导 自学互帮导学法 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练一第1~3题。 1、出示课件2. 2、小结（出示课件3） 3、（出示课件4），问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？学生讨论后回答。 4、200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？ 5、（出示课件5）， 教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？多媒体课件把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。 教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？ 教师：讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？ 6、（出示课件6） 7、（出示课件7） 8、（出示课件8） 教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？ 教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？ 教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？ 教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？教师：能把这道题做出来吗？学生完成后，集体订正。 9、（出示课件9） 1、学生独立完成。 2、学生读一读。 3、学生列出算式并解答200-20×7。 4、应该先算20×7，再用200减去它们的乘积。（独立算出结果） 5、学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。 学生：分析出右图的解答过程。 学生：从这幅图来看，应该先算每天做多少个，就是80÷4；再算7天做多少个，也就是用80除以4的商去乘7；最后算还剩多少个，用200减去它们的乘积。学生的回答板书：200-80÷4×7。 学生：在教师的指导下计算。 学生：是一致的。 学生：原来学习的混合运算只有两步，现在学习的混合运算有三步，比原来学习的混合运算多了一步。 小组合作完成，然后全班汇报。 学生：原来我们学过有小括号的算式，计算顺序是先算小括号里面的，再算括号外面的。 学生：分析出这道题的运算顺序是：70×③(750-715②÷65)① 学生：因为除和减这两步运算是在括号里的，括号里的算式要先算。 学生：思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该先乘除，后加减。 学生独立完成，并全班交流。 1、四则混合运算的运算顺序容易出错。 在运算过程中要反复强调四则混合运算运算的运算顺序。 板书设计 见课件 参考书目及 推荐资料 教学反思