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第三单元 《运算定律与简便计算》中心发言稿 主备人：周春静 教材分析： 　　1.五大定律集中，认知结构完整。 本单元突破了以往的“面面俱到，点到为止”的格局。将加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律这些小学中普遍运用到的运算定律知识集中于一个单元，并结合现实情景加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，在这样完整的知识结构中，有利于学生通过系统学习，构建并形成比较完整的认知结构。 　　2.情景抽取定律，背景感知强烈。 　 教材主要是结合学生熟悉的连贯性的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景，从现实的问题情境中抽象概括出运算定律。 　　3.重视定律活用，有利能力培养。 教材是将简便计算与实际问题的解决有机地结合起来。让学生在解决问题的过程中，运用所学运算知识进行简便计算。充分重视了简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 　　在解决问题中灵活运用运算定律进行简算。既培养了学生灵活运用知识的能力，又使学生体会到了所学知识的作用，从而养成自觉运用所学知识解决问题的意识。 教学内容： 本单元分为三小节，加法运算定律：交换律、结合律；乘法运算定律：交换律、结合律、分配律；运算定律简单的运用。 教学目的： 　　1.在学生原有知识经验中引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，并能运用运算定律进行一些简便运算。 　　2.培养学生根据具体情况，选择正确和适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 　　真正体验到“数学源自生活，生活折射数学”。 教学重难点： 　　1．熟练掌握五大运算定律； 　　2．熟练运用五大运算定律。 课时划分：13课时左右。 　　 第1课时 加法交换律、加法结合律 教学内容：P28/例1（加法交换律） P29/例2（加法结合律） 教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：使学生经历探究加法交换律、结合律的过程，理解并掌握加法交换律、 结合律。 教学过程： 一、 明确目标： 1. 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 2. 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 二、 课前预习：自学课本P27~29 例1、2 1、 通过自学你知道了哪些加法运算定律？它们分别是什么？ 2、 你能举例证明加法运算定律的成立吗？（举例） 3、 你有什么困惑？ 三、 展示交流： 1、 检查预习作业 2、 提出不懂的问题 3、 交流讨论。 四、 合作探究： 根据运算定律在下面（）里填上适当的数。 25+（ ）=75+（ ） 36+（ ）=64+（ ） 56+44=（ ）+（ ） A+（ ）=12+（ ） 下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律？ 390+280=280+390 A+40+60=40+60+A 五、 （10+30）+50=10+（30+50） 20+50+30=20+50+30 1、 30+（A+50）=（30+A）+50 B+900=900+B 2、 通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 3、 （3）教师根据学生的小结，板书。 4、 （4）你能用自己喜欢的方式表示。学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。 六、 达标拓展：P28/做一做、P31/4、1 五、课堂小结 今天这节课你们都有什么收获？ 你能把这些运用于以后的学习中吗？ 五、作业：P31/3 第2课时 加法运算定律的运用 教学目标： 1.能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点： 加法交换律、结合律的运用 教学难点： 加法运算定律的灵活运用 教具准备：课件 教学过程： 一、课前预习 回忆上节课学习的加法的运算定律。加法交换律、加法结合律。 二、明确目标：例3 你是怎样计算的？运用了哪些运算定律？ 三、自主学习，小组交流： 汇报自己的答案，并说明理由。 学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现 运算顺序，所