如何在初中想品德课中培养学生的创新精神和实践能力.docVIP

如何在初中思想品德课中培养学生的创新精神和实践能力 迎河中学 余承龙 基于培养创新精神和实践能力的必然要求，新课程标准在明确基本道德规范的同时，强调适当的留白，为学生提供自由想像、自主思考的空间，避免简单化地作定义式的解释，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程中，自我发现、自我提高。因此，课程标准不是封闭的，而是开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。也可以说，课程标准的一个突出特点就是：在鲜明展现正确价值观的前提下，强调给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生创造条件，让他们从中得到锻炼；给学生一片蓝天，让他们自己向前走。然而传统的思想品德课堂教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，教师剥夺了学生独立进行实践活动的权利，学生的创新思维和聪明才智，都被扼杀在应试教育中，因此学生出现高分低能的现象也就不足为奇了。因此现行的初中思想品德新课程就力求倡导思品课教育的实践性，提倡教师要实行开放式教学，创设一定的形式和情景，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力、最终达到思想的升华和品德的内化。 那么，作为思想品德课教师，应如何在日常初中思想品德课教学实践中培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为： 一、要教育学生树立忧患意识，自觉培养自身的创新精神和实 践能力 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。“这是当年变法先驱梁启超的名言，寓意青少年的成长对于一个国家和民族的重性。?1999年8月，江泽民在中共中央、国务院召开的全国技术创新大会上所指出的：“科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展和重要基础与标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。”我们青少年学生是祖国的希望，是21世纪社会主义建设的主力军，他们的成长关系着国家的向往。我们必须通过思想品德课这一主渠道，让青少年学生明白，新中国成立后，特别改革开放以来，我国在政治、经济、国防、文化、卫生等方面取得了令世界瞩目的成就。但是，由于我国基础差，底子薄，人口众多，仍然是一个发展中国家，与世界主要发达国家相比，我国在科技领域、教育文化、综合国力等方面仍然存在差距。面对我国与发达国家的差距，我们青少年学生必须从我做起，从现在做起，紧跟时代发展的步伐，自觉培养自己的创新精神和实践能力，将来才能够成为未来社会的栋梁。? 二、教师要转变传统的师生观念 在过去，教师的教决定了学生的学，教师是主动的，学生是被动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们的教师在人格要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想像一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。同时需要教师要具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合作者为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。 三、?教师要不断创新教学方法 1、将知识问题化，培养学生自主学习的能力。只有具备扎实的基础知识，才能谈得上能力的迁移、觉悟的提高。基础知识的问题化一方面便于学生掌握课本知识点及线索，另一方面，可以让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索出更多的新问题。这些问题的来源可以是教师通过精心设计提出来的，也可以是学生通过自主学习发现的。学生自己发现的问题往往是通过教师自觉或不自觉的引导诱发出来的。所以，教师在备课中要在吃透教材的基础上，要善于根据每一课、每一节的内容浓缩为若干个问题。例如，我对九年级《思想品德》（粤教版）第十六课《可持续发展》第一框题《控制人口，提高素质》时，课前我把课的内容概括为以下问题：（