如何进行低级语文口语交际教学.docVIP

河南省小学优秀教学论文评选参赛作品 如何进行低年级口语交际教学 姓名 王 春 英 单位 牛店镇李湾小学 电话 如何进行低年级口语交际教学 口语交际是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和要想提高学生的口语交际能力，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。针对低年级的学生，由于对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话这一特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让孩子在口语交际中感受到自己能说，可以说，说得好。那么，如何进行口语教学，提高学生口语交际的能力和水平呢？我是从以下几个方面进行了教学尝试： 一、明确低年级段口语交际目标 《标准》在总目标中指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”低年级口语交际的基本要求有三个：1、学讲普通话，养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话。2.听故事能复述故事大意，能完整地讲述小故事，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。3,。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 二、在识字、阅读中训练口语交际 在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜻，清，请”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，知道“蜻”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜻蜓”，造句：蜻蜓在天空飞来飞去。知道“清”是三点水，与水有关，组词“清清的”，造句：我家旁边有一条小河，清清的河水里有许多小鱼。知道“请”是言字旁，与说话有关，组词：请客，造句：今天叔叔家请客，我和妈妈一起去他们家吃饭。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《小松鼠找花生》这篇课文，既是一则充满童趣的故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小松鼠感到很奇怪，自言自语的说：“是谁把花生摘走了呢？”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说花生有没有被摘走？是谁摘走的？没有被摘走，那花生在哪里呢？如果你遇到了小松鼠，你会怎样告诉他。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。 三、关注生活，利用一切机会练习口语交际 语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。 1、在课间交流中进行对话训练 对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。 2、活动之后话活动 学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。 3、在发生突发事件后，进行即兴说话训练 在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生孙浩和同学玩不小心把头磕伤了立刻引起了同学的关注。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对孙浩进行了教育，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。 口语交际活动无所不在无时不在，每天我让学生把