幼儿园教育资源共享的开拓和整合实践研究.docVIP

幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究 一、课题的提出在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，幼儿园的发展需要政府的投入，社会的支持，然而我们也有必要采取措施，使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在：1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。2、幼儿园经费不足的情况下，幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，图书资料被尘封，现代化教学设备成为噱头的摆设，未发挥其最大的教育价值；3、环境创设更新周期长，内容没有从根本上为课程服务，其教育价值没有得到充分挖掘和体现；4、师资素质参差不齐差距较大，没有形成很好的交流促进、优势互补。教师的案头工作有些部分无实际意义，浪费宝贵时间，增加教师的负担；5、教科研局限于小范围的课题组，不能以点带面，成果未得以推广和利用；6、家长资源、社区资源开始得到重视，幼儿本身这一群体作为一种资源还未引起教师的注意和利用。为了解决上述存在的问题，探索资源共享的新路子，根据新《纲要》提出的统整各方教育资源，形成教育合力的思想。我们对园内现有资源进行统整，避免资源的隐性浪费，使有限的教育资源得到最大限度的利用，达到资源共享的目的，特立项研究。二、课题实践研究阶段与内容（一）研究阶段第一阶段：2003年9月——10月，学习新《纲要》，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现园内教育资源共享的实践意义。制定研究方案和研究制度。第二阶段：03年11月——12月，对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析。04年1月——4月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。04年5月——6月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。第三阶段：? ? 04年7月——8月，整理课题资料，形成书面报告。（二）研究的主要内容1、幼儿园各空间设施的整合利用2、教玩具、图书、器械的共享3、现代化教学手段的充分利用4、让环境与幼儿产生互动5、师资及人文资源的挖掘利用与整合6、盘活社区、家长教育资源三、课题的实践研究过程与方法通过现状调查结果的分析，我们课题组针对现状制定了对策，开展了幼儿园各方资源的挖掘、开拓、整合的一系列活动。（一）幼儿园建筑设施及空间的整合在硬件建设方面提出了“先天不足后天补，硬件不足软件补”的策略。由于建园早的原因 ，活动室设计不是很科学，没有专门的活动室。为了尽量拓展幼儿的活动空间，我们把幼儿午睡室的床叠置后变为两用教师，教师变主配班为主副班，幼儿分为两个小组同时上课，实现了小班化教学。并设计了可临时摆设的区角，增加了幼儿动手动脑以及表现自己的机会，最大限度地利用了班级中所能利用的各个空间。（二）教玩具资源的整合1、在日常教学及其他活动中，教师要制作许多教玩具，但往往在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分类登记、集中存放，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。下一步我们准备把平时基本闲置的教师集体备课室改进为可以专门进行教玩具制作的制作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。2、往常各班的体育器械都是每个班品种数量齐备的，雷同较多，幼儿园资金投入多不说，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把全园的活动器械进行了一次大清理，每班只留少量符合本班年龄特点的、易于幼儿随取随用的器械。把一些跳绳、皮球、高跷、呼啦圈一类的器械集中摆放，由专人管理，并安排了使用轮流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突。3、桌面玩具每学期结束进行整理，按年龄段统一调配和补充，同时把每班所拥有的玩具进行登记公示，班级间可以互相借用。这样避免了同类型玩具在各班重复，并且经常能更换玩具尝到新鲜，同时减少了玩具重复购置的开支，更多地用于新玩具的购置。4、幼儿园的图书积累比较丰富，其中专业类杂志教师基本人手一套，阅读率很高，对教师的专业成长起到了积极的作用。但绝大部分专业书籍被搁置在书橱里，有意无意地被冷落了。书籍是人类最宝贵的财富。通过研究，我们采取了以下两个措施：一方面把图书目录张贴在教师办公室及会议室等教师