2016幼儿园课程指导.pptVIP

浙江省《幼儿园课程指导》（第2版） 课程修订思路与特点分析报告人： 甘 剑 梅 报告内容： 课程修订的缘起 课程修订的思路 课程修订后的特点与特色 课程修订的缘起 浙江省《幼儿园课程指导》第1版 北京：新时代出版社，2002. 依据： 新纲要精神 陈鹤琴先生的课程组织思想 主题式课程 突破与贡献： 是国内较早的一套主题式幼儿园课程 促进了新纲要的贯彻与实施 促进幼儿教师课程观的更新（分科到整合） 改变幼儿园课程学科化、小学化倾向 不足与局限： 关注了主题整合对领域的连续性关注不够 主题内容的新颖性与普适性不足 教材资源的经典性不够（如音乐、故事等） 随着时间的推移，随着我们对《幼儿园教育指导纲要（试行）》理解的不断深入，这套课程资源在使用中暴露出的局限，使修订完善成为必须。 课程修订思路 第一步：反省 反省分析第一版教材中存在的不足。（听取专家意见、教研员意见、一线教师意见） 如:主题语言不够亲切，主题名称不够新颖，主题内容需要更新，横向主题与纵向领域之间的协调问题，关于数学内容的安排，主题内容的普适性、教材资源的经典性问题等等。 第二步：学习 研究分析其他一些使用较广泛的教材，博采众长。 幼儿园建构式课程 幼儿园体验·探究·交往课程 “幼儿园建构式课程”的研究分析 以建构主义的学习理论为基础编写的课程