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基于小学生课堂参与度的调查分析与思考 一、 目前学生课堂参与程度研究现状剖析 1.课堂学习参与度研究的理论分析 20世纪90年代以来，教育界更加注重学生作为课堂学习的主体，对学生学习方式发生转变、学生的知识水平得到提高、学生“课堂参与度”起到了不可小觑的作用。但与此同时，许多研究者对于 “课堂参与度”的概念界定却有所不同，部分学者认为,“课堂参与度”指学生能够参与教学过程的积极性、主动性的程度，衡量指标为课堂教学过程中学生参与发言的人数、参与教学过程的时间等指标；而少数学者则着重关注参与教学的态度，仅把“课堂参与度”狭义界定为“参与态度”；同时也有个别学者提出新的概念，即把参与度划分为语言上的参与、情感投入和思考过程。笔者认为，针对目前课堂学习参与度的研究还大多停留在表面，未从理论概念转变为实践教学过程的行为。因此，笔者在参照前人研究理论的基础上确立分析课堂参与度的指标，观察学生实际参与课堂的行为，进而对学生课堂参与度进行深入系统的分析。 2.提高学生课堂参与度的必要性 在现代教育中，仍有许多小学教学还以考试、分数为主要目的，以老师的课堂教学为主，以灌输为主，完全忽略了学生的主动积极性。当然这与新课改的最终目标是相违背的。我们都知道，要想提高学生的学习效率，就必须要还原真实的课堂教学，而还原真实课堂教学的本质就是提高学生课堂的参与度，让孩子们真正成为课堂的主人。 二、 小学生课堂参