(小学数学课堂中常见的非预设生成的处理误区及其对策探讨.docVIP

小学数学课堂中预设与生成的处理误区 及其对策 南丹县芒场镇中心小学 韦晓玲 【摘 要】: 传统的教学过分强调预设与控制，而新课程却要求课堂教学重视动态生成。面对教学理念的转化，部分教师却对“预设和生成”产生了一些片面的认识，认为生成重于预设。他们认为新课程下的课堂教学设计越简单越好，甚至不用备课。新课程下的课堂应放手让学生自主学习，让生成决定课堂，因而对学生的了解疏忽了，对教材的研究粗浅了。本着对学生、对教育、对社会负责的态度，纠正片面认识刻不容缓。笔者认为，预设和生成是相互依存的。真正的新课程不排斥预设，预设是为了更好地生成，下面，我就对新课堂中的预设与生成的关系做简单阐述。　　 【关键词】:预设、生成、预设生成、动态生成　　 课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来的宝贵资源。可是面对纷至沓来的课堂生成，特别是在面对非预设的课堂生成中，有的教师却缺少高超的调控艺术和引领的技巧，以致在追求生成的精彩或面对突如其来的非预设生成中迷失了方向，出现了教与学失衡的现象。细观身边的一些数学课堂教学，我认为主要存在以下几种非预设的处理的误区： （1）引入时学生答非教师所求所问，但教师没有适时调整。 （2）在追求答案多样化的同时，却未能引导、帮助