(第课中华文化的勃兴二.docVIP

课题： 第9课 中华文化的勃兴(二) 一、教材内容分析 本课主要介绍了春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史。在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。 二、课程标准 知道老子和孔子，初步了解“百家争鸣”对后世的深远影响。 三、教学目标 知识与能力目标：掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 过程与方法目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。 情感态度与价值观目标：通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 四、教学重点、难点 重点：孔子的政治主张和教育成就。 难点：通俗讲解各位思想家的主张。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示： 世界古代十大思想家 孔子 柏拉图 亚里士多德 托马斯﹒阿奎那 哥白尼 培根 牛顿 伏尔泰 康德 达尔文 教师：孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首，他的思想在当时和后世都有着深远的影响。孔子是个怎样的人？他为什么能在国际学术界获得如此崇高的地位？就让我们一起走进孔子，走进孔子生活的时代。 （设计意图：以孔子位列世界十大思想家之首导入新课，使学生认识到孔子在世界思想史上的重要地位，激发学生的民族自豪感，调动学生学习积极性。） （二）教师引领，合作探究 礼崩乐坏: 春秋战国的纷争 展示： 平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》 现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。周平王时，周天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。 教师：春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的？ 学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。 小组一：政治上，各国纷纷实行变法，最著名的是商鞅变法。 小组二：经济上，铁器和牛耕的推广，大量私田被开垦出来。 小组三：军事上，春秋争霸，战国兼并战争日益残酷和激烈。 教师：春秋战国时期是一个大变革的时代，周天子地位衰微，诸侯王崛起，周初分封制形成的等级制被逐渐破坏，这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识之士面对这种种新的社会现象与社会问题，纷纷提出自己的看法，表述自己的政治主张。 （设计意图：通过学生对史料的分析，帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、经济、军事上的影响，使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社会背景。） 孔子和老子: 仁者与智者的思考 1.仁者——孔子 （1）思想家孔子 展示： 孔子 教师：孔子是鲁国陬邑人（今山东省曲阜市南辛镇），宋国贵族后裔。他三岁丧父，自幼生活贫苦，曾做过管理仓库和牧场的小官，后升任鲁国大司寇。晚年孔子带领学生周游列国，但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到鲁国专心整理古代典籍，广收门徒，潜心教育事业。 展示： 厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。 ——《论语》 现代文翻译：马棚失火。孔子退朝回来，问：“伤着人了吗？”没有过问马的情况。 教师：通过以上材料，请同学们说一说孔子是个怎样的人？这段材料反映了他什么思想？ 学生：孔子关心人，而不在意财产的损失。 学生：反映了孔子“仁”的思想。 教师：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲， 勿施于人，就是“爱人”。 展示： 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式（轼）而听之。使子路问之曰：“子之哭也，壹（疑）似重有忧者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。 ——《论语》 现代文翻译：孔子路过泰山，看见一个妇人在坟前痛哭。孔子扶着车前面的横木听了会儿，派子路前去询问：“你在这里哭，好象有什么伤心事啊？”妇人回答：“是的。以前我公公被