数学学习共体的分层教学模式.docVIP

构建数学学习共同体的分层教学模式的实践认识 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。“小组合作学习的分层次”教学过程应充分发挥学生的主体作用，以培养学生的学习能力和协作精神。但教师一定要把握好合作学习的要素，搞好调控，注重合作学习的实效性，以免使合作学习流于形式。 4、分层练习和分层作业 课堂练习和课后作业的安排要有层次性，以适应不同层次学生的需求，达到不同的训练目标，同时减轻学生的作业负担，对A层学生作业的份量较少，难度较低，以模仿性基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点，适当留一点简单的应用题。对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性大的题型，以综合性、提高性为主，并提倡一题多解；对B层学生介于二者之间。鼓励A层学生选做B层学生作业、B层学生选做A层作业。另外也可按题目的难易程度布置习题，让各类学生有选择地做，使每位学生都有所得。 例如在“一元二次方程根的判别式”教学中，可进一步将课后习题分为四个层次：第一层次　不解方程，判别下列方程