让课堂闪动慧的灵光.docVIP

教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。这“剩下来的”弥足珍贵的东西，其实就是沉淀在个体生命中的能力、素质、涵养等自然交融的个性，是个人对他所处环境的适应方式. ————题记 回首教改之路，几多迷茫，几多困惑：回望几年的课堂，反复揣摩，不断思索，找寻种种教学模式中的自己。 曾经沉醉于自我欣赏式的“传经布道”，觉得自己研究分析教材既深又细，讲解起来头头是道，条分缕析，重点难点突出，讲到紧要处便一声断喝，“记下来”，整节课自己滔滔不绝，还要不时强调“认真听，认真记”，可谓尽职尽责，兢兢业业，却从未考虑过学生坐在那里的枯燥乏味。 也曾经追求“热闹”，师生互动频繁，课堂就象舞台，你方唱罢，我方登场，课堂热热闹闹，学生积极活跃，问题简单化，形式多样化。一节课看上去繁花似锦，其实华而不实，学生收获寥寥无几。总感觉热热闹闹的背后，是思维的肤浅和低效，表面的自主与活跃却掩盖着学生的被动与滥竽充数。 也曾经被多媒体牵着鼻子走，在课件上下足了功夫，美丽的图片，动人的音乐，直观的视频，时时冲击学生的大脑，新鲜直观而刺激。《济南的冬天》我们可以看图片，那顶着白雪的矮松，闪着银光的小山，卧在雪里的小村庄，那绿的泛着热气的水……《背影》我们可以看视频，父亲为我买橘子的艰难步履;《