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第五讲学习目标设计 教学设计的一般模式 为什么学—学什么—怎么学—学的效果 学习内容 “一位优秀的教学工作者应用至少60%的时间从事教学目标的设计！” 教学目标的功能 教师在教学目标设计上的常见问题 笼统与具体之别 美国 中国 1、每次都礼貌地称呼老师。 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 2、如果有急事必须离开学校， 遵守法律法规，增强法律意识； 应提前告诉老师并请教要学习 遵守校规校纪，遵守社会公德。 的内容。缺课或迟到，必须带 着家长解释其原因的便条。 3、考试不作弊。 诚实守信，言行一致，知错就改， 有责任心。 4、可以坐着与老师交谈。 自尊自爱，自信自强，生活习惯 文明健康。 “植物种子的萌发”一节两种教学目标的比较 《荷塘月色》的目标表述：笼统与具体之比较 品味语言，学习散文的 艺术手法。 通过把握本文的情感脉 络，学习鉴赏抒情散文。 教学目标设计的理念 教学目标设计的关键技术 教学目标的分层技术 布鲁姆的教育目标分类学； 我国课程改革倡导的三维课程目标。 教学目标的表达技术 从学生角度来表述 用具体的外显的学习行为表述出来。就是力求准确、具体，可观察、可测量、可操作，尽量避免含糊、笼统