在行动教育中改进数学课堂教学-湖南教育出版社.pptVIP

过程性变式 与 数学课例研究 顾泠沅 杨玉东 上海市教育科学研究院 1.中国人数学学习的悖论 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 3.聚焦变式教学 1 中国学习者悖论 1.1 关于中国学习者的矛盾观点 1.2 悖论的解释 1.3 聚焦变式教学 2 实验研究 2.1 概念性变式：对概念的多角度理解 2.2 过程性变式：数学活动的有层次推进 3 理论解释 3.1 有意义学习 3.2 两种变式的关系 3.3 理论建构 4 启示和讨论 4.1 反思中国数学课堂 4.2 讨论 过程性变式的特征 与概念性变式的区别