(结题报告中外小学作文教学比较研究.docVIP

中外小学作文教学比较研究 （课题研究报告） 朱福生 《中外小学作文比较教学研究》是在何晓文老师主编的《小学语文教育比较研究》（四川教育出版社1995年7月第1版）“第四章小学作文比较教学研究”（由本人撰写）的基础上建设成的一门职务培训教材。从1996年开始，在两年时间中，边编写边教学，于1998年全部完稿，全书共七章20余万字。现对课题研究情况作一小结。 写作能力是一个人适应现代社会学习、工作、生活、思考所不可缺少的基本能力之一。培养写作能力，对一个人从事任何工作都是至关重要的。随着现代社会从工业社会向信息社会的发展，对社会成员的写作能力的要求更高。诚如美国约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中所指出的“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。美国《提高写作技能》一书第一章开宗明义就表明“写，是为了有效的交流”。该书举出一个普通美国人杰克·奥布赖恩高中毕业后参加工作在两周内的写作统计，写了两分广告，填了一张保险估价单，一张税务所税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一封收款信，一封家信，一封申请书。以此说明“‘写’包围着你”。目前我国高校各个专业普遍开设写作课，正是现代社会对写作能力要求的反映。《学会生存》一书指出：“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。”教育的这种前瞻性既令人鼓舞，又迫使人们对目前的教育进行反思。 目前的小学作文教学在培养学生的作文能力方面是有成绩的，但也不可否认，小学作文教学由于受到应试教育的长期影响而存在种种不足，和素质教育的要求还相距甚远。 首先，小学作文教学自身就存在种种缺陷，有许多内容是否符合小学生作文教学规律还很值得怀疑，如将作文教学依附于阅读教学，过于强调阅读对于写作的指导作用，而忽略了对生活的观察和认识的提高，而且由于强调“读什么，写什么”而造成作文训练缺乏科学安排，作文能力的培养难以落实；作文练习的次数太少，学生缺乏必要的反复训练的机会；小学生从三年级才开始正式写作文，起步太迟；作文训练的文体单一，等等。所有这些，都造成小学作文教学难以取得显著的成效。 有些语文教师习惯从应试的角度来考虑作文教学，时而放任自流，时而搞题海战术。教师自身的写作能力也还不能适应作文教学的需要，对作文指导不甚得力，而热衷于猜题，传授些编、套、抄、背等所谓应试技巧。出版商也推波助澜，什么作文辅导、范文精选、应试指南一类的书籍铺天盖地，极大地干扰了作文教学的正常进行。 在这种情况下，小学生对作文认识不足，既缺乏兴趣，又缺乏能力。他们缺乏必需的观察能力、缺乏对生活的感受能力和正确的认识能力，缺乏准确生动的语言表达能力。因此，写出来的作文选材陈旧、认识模糊、结构混乱、语言乏味。这样又进一步影响他们对作文的兴趣和写好作文的信心，形成了恶性循环。 1983年国庆节，邓小平同志为景山学校题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个面向”的指示，不仅指出了我国现时期教育工作的宏伟目标，也指出了各科教育改革的方向，给我国的小学作文教学改革也开启了新的思路。 当今世界的一大特点，就是既有竞争，又有合作，在教育界更是如此。教育已经不是一国一地域的事情，教育要得到发展，就要互相交流、互相借鉴。随着我国改革开放事业的发展，我国同国际上的文化交流也日益频繁。国际间互访、学术上交流活动也很多，彼此有更多的机会沟通信息，论文、著作、翻译、介绍也时有所见。这种国际交流的融洽环境，为我国增进国际间的相互了解提供了良好的契机。我们得其机遇，可谓正逢其时。 当我们环顾世界各国的小学作文教学时，我们发现，小学作文教学也是世界各国小学作文教学界和教育学、心理学等相关学科共同关心的热点。各国面临的问题具有很大的相似性，大家都在努力探寻小学作文教学的规律，都在研究如何提高小学作文教学的效益，而由于各国的国情不同、各国研究的基础和背景不同，各国研究者的思路和做法不同，因此在小学作文教学上又存在着明显的差异性。目前对小学作文教学的研究与实验，无论是国内还是国外，都可以说是热气腾腾。美国的特罗丝、希尔里奇、格雷夫斯等都是享有盛誉的小学作文教学专家。他们的研究以及对作文教学的见解和做法，确实给人启迪。前苏联的苏霍姆林斯基、赞科夫、拉德任斯卡雅等也都把小学作文教学作为他们研究与实验的重要内容。他们的观点和做法并不一致，然而都产生了广泛的影响。日本的小学作文能力表是国语能力表的重要方面，小学作文能力表的研制本身就是小学生作文能力结构的深入探讨，许多老师进行了富有成效的小学作文教学研究与改革。我国的小学作文教学研究也是轰轰烈烈，如吴立岗先生的素描教学、李吉林老师的情境教学、丁有宽老师的读写结合作文教学，还有童话作文教学、实用作文、交际作文等，可谓流派纷呈、各显异彩。崭新的教学观念，深入的写作理论与作文教