(课题研究中期报告.docVIP

“爱生活 乐写作”课题研究中期报告背景课题背景学生应乐于书面表达，增强习作的自信心。愿与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、感受最深的内容写清楚。但是，长期以来，习作教学的效果不佳：学生怕写作，写出来的作文往往是假话、空话，甚至提笔无话可写；老师怕习作教学，目前不少教师把习作教学曲解为完成教材习作任务的课堂教学，有些是缺少具体的教学策略和方法，出力不见效。这样的作文教学形式单一，严重影响了学生写作兴趣的激发，写作水平的提高。因此，只有引导学生走进生活，观察生活，关注社会，才有丰富的写作的题材，才有真切的感受和体验，才会有表达的欲望和真实的语言。应带学生走进生活，丰富学生的习作素材，激发写作兴趣，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。学生感兴趣的领域日益狭窄，思维的空间日益狭小，关注的视角日益浅近，思维的触角日益迟钝，以至于周围社会的新变动，国家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他们的半点热情和表达欲望。、课题研究内容： 研究目标： 1、通过研究实践，开发利用习作资源，使学生有话说，笔下有事写，让学生敢于说真话，吐真情。 2、通过实践和研究，增强生活体验，激发学生快乐作文的兴趣，激活学生作文思路。同时，培养学生留心观察周围事物的习惯，培养、提高学生捕捉生活写作素材的能力，给学生作文以生活的灵性。 3、通过实践和研究，总结出开发利用习作教学资源的基本途径、策略，得出习作教学资源开发利用的操作性经验，为习作教学理论的发展提供一些新的经验。、主要研究如何从开发与丰富学生的生活空间入手，利用学校、家庭和社会上的各种资源，引导学生融入生活、观察生活，体验生活，积累丰富多彩的习作素材，培养学生留心观察生活，及时捕捉习作素材的能力,习作热情的激发，引导学生快乐习作。 、根据学生的片段的素材，指导学生完成符合要求的作文。 通过，激发学生读书和写作的兴趣，养成学生爱读、爱写的习惯，促进学生课外阅读，提高他们的写作能力；同时，促使我校把作文教学工作抓紧抓实，不断提高作文教学、课题研究过程 第一阶段作好前期准备工作制定研究方案。主要采用调查研究法，使课题研究开展得更符合实际，更科学规范。 第二阶段过程主要采用行动研究法按计划采用观察研究法逐步带学生走进生活，体验生活，在生活中寻找习作资源，激发学生快乐习作的兴趣进行引导学生习作。采用个案研究法主要是通过对某些学生的跟踪分析，提高他们的写作能力促使我校把作文教学工作抓紧抓实，不断提高作文教学 3、第三阶段主要采用对比研究法，不断实践，对比，不断修正，不断完善习作资源开发利用的运行机制。边实践边小结，发现问题，交流研究，争取改进、提升。做好研究资料的收集、整理工作，展示研究成果，完成课题研究的结题报告。 、课题研究?1、更新了老师的习作教学观念，探索出适合本地学生的习作教学模式。 2、激发了学生的习作兴趣，培养学生善于观察生活的习惯，善于在生活中取材，使学生善于表达，说真话、写真事，让学生快乐习作。 3、教师优质课展示。 4、学生优秀习作选集。督促学生养成习惯。 掌握运用素材训练思维资源共享。 在推行“课题研究，深感阻力重重、困难多多。依照原来制订的方案，在实践中边学习边整改边提高，争取课题研究能取得较为理想的成绩。