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杜威道德教育原理 ——儿童教育的中心地位 杜威认为教育进程是个体无意识中开始的，真正的教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是由于儿童身处的社会情境引起。这种刺激也是儿童自己感觉到社会情景的各种要求所引起的。杜威的对儿童的教育思想包含了教育即生长、教育即生活、教育即经验改造。这种观点在现在社会教育中有着很重要的指导意义的正确性。 儿童的心理内容基本上是以本能活动为核心的先天生理机能的不断发展、生长，如习惯、冲动、智慧等。教育的本质和作用是促进这种本能的生长。他说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。”在杜威看来，教育决不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。出于强调教育在儿童本能生长发展的本质作用的认识，杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内部机能的倾向。主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组织起来。对儿童的教育就是为了让他们在学习和接受教育中不断成长，长成适合社会发展需要的人，当然最主要的是长成自己父母长大的自己所期望的，这也是教育的目地。每个儿童的能力都是不同的，教育在这个过程中不断发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的意思，并激发他的感情和情绪。儿童是世界上形成的固有文化资本的继承者。特定时代的青少年在今后的某一时间将组成那个时代的社会。所以，时代的性质就基本取决