12罗布泊失的仙湖.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》优质课教案 练村中学 魏素丽 教学目标 1、了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性。 2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 ３ 1、品读语言，体味其生动性、形象性、真实性。 2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 3、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 教学方法： 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法： 1、文献法： 2、合作探究法：　　　引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。　　、体验法： 4、朗读法： 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。 教具准备：多媒体课件 教学设想 　　《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。 课时安排 1课时 教学过程： 一、 创设情景，导入新课、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲关键词是“绿洲”“仙湖”现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖关键词是“沙漠”“神秘”——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。“改道”“四盲”自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。直接抒情这出悲剧的制造者又是人！直接抒情救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！直接抒情教师小结： （屏显：报告文学──兼有文学和新闻的特点。新闻的特点要求真实，文学的特点要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。） 四、延伸想象，拓展思维，憧憬表达、延伸想象，拓展思维，憧憬表达　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。　　２、憧憬表达：　　　　假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？　　　　教师提示：　　　　“我”与罗布泊同龄，共百岁。　　　　“我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。　　　　从出生到２０岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。　　　　从２０岁～６０岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。　　　　从６０岁～１００岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。　　　　我要回报罗布泊。　　３、同学考虑，并自由发言。六、课堂小结　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图