12课《罗泊,消逝的仙湖》.docVIP

于娟 新授课 《》 1、识记并理解生词。 2、感受并理解作者强烈的忧患意识。 3、增强学生的环保意识,并由此激发学生改善环境的强烈愿望。 教学重点：增强学生的环保意识。 教学难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 教学课时：一课时 第一课时 自学 1、导入课文： 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲； 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 2、自主学习 （1）、朗读课文，积累字词，有不会读的字请举手示意； （2）、再读课文，了解以下内容，之后小组交流： ① 今日罗布泊的概况； ② 过去罗布泊的概况； ③ 罗布泊消亡的原因； ④ 罗布泊具体的现状； ⑤ 同样的悲剧还有什么？ 二、互动 学生之间进行讨论解答 明确： 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。 同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 三、反馈 课堂小结： 文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。 第二课时 自学 自读课文，思考：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 互动 1、学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 2、研讨探究 本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。 新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。 下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。 a、体味真实性： 文章列举数据、叙述事实真实可靠。 b、感受形象性： （1）对比手法：集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 （2）拟人手法： （3）排比：如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 C、体会抒情性：A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 三、反馈 拓展延伸： 请用以下句式来谈一谈： ——朋友，当你贪图方便享用一次性筷子的时候，你想到过树木在哭泣吗？ 6