2015当代学校管理中存在的问题-教育培训联盟3).docxVIP

当代学校管理中存在的问题 --教育培训联盟校长室在哪里? 曾经在一些学校的学生中做过一个关于“校长室在哪里”的调查，结果令人意外，也叫人遗憾。80％以上的学生或说不知道或曰不清楚。 如果对该项调查不以为然的话，我们可以找出诸多理由，譬如学校规模太大，校长工作太忙，来说明这个调查结果是可以理解的。 如果我们把校长仅仅当作一个行政官员的话，我们完全可以为校长开脱：校长面对的是教师，与学生打交道应该是教师的本分，如此说来，这个调查结果也就十分自然、不足为奇。 可是，如果我们把校长的职责再梳理一遍，仍然不得不把“教育”这个字眼放到头等重要的位置。尽管在当下做一名校长有诸多难处，内部的困惑和外部的干扰也可能层出不穷，但是，理过千头万绪之后，我们仍然无法回避“教育”这项最根本的职责。 随着时代的发展变化，孩子心中已经没有太多的迷信和权威，但是，校长在一所学校中对孩子们的影响力还是不可低估的。校长的爱憎好恶，很容易影响到孩子们的爱憎好恶；校长的言行举止也或多或少地影响着孩子们的言行举止。每每在关键时刻，校长到底在想些什么？面对孩子们的喜怒哀乐，校长是如何的脸色？走人孩子们的内心世界时，校长又是怎样的眼神？这一切，都有可能成为学生成长过程中的助推器，也可能成为学生人生历程中的绊脚石。身为校长，能够明确自己的身份，在教育中小心翼翼而又大显身手，是一件恪守本分、责无旁贷的责任。 2011年，我们去美国纽约市的斯蒂文森中学考察，发现该校的校长极力将自己融入学生之中。在带我们考察学校的两个小时里，他一箭双雕，表面上是带我们参观学校，实际是在进行着他的走动管理，或者说得更直白一点，就是不断地创造与学生接触、互动的机会。在教室里，他不时参与到师生的课堂讨论中，如果因为时间所限不能深度参与，在课堂上与孩子们开个适度的玩笑也是他的特长。在走廊里遇到脸色忧郁的孩子，他也要驻足停下来，与之交谈几句。当然，收走在扶梯上丢下的学生手机，抽查学生的橱子，没收学生的扑克，作为一位“公平的仲裁者”，他也是毫不含糊的。最后，校长告诉我们，11点到 12点的一个小时，是他雷打不动、接待老师和学生的时间，这个时间谁也别想让他离开办公室，他必须随时等待不期而至的或预约好的老师和学生们。 这位校长的做法，给了我们很好的启示：如何在繁忙的管理工作中，仍然让自己在教育工作中不缺位，如何以恰当的方式对学生施展影响，扩大自己在学生中的影响力。当是目前许多校长面临的一大挑战。 说实话，我们对校长有着太多的期待，于是校长的责任和压力也似乎远远超出了他们的承受能力。但是，校长不能把自己仅仅当作一位管理者，单就在学生面前的地位来说，他还应该首先是一位首席教育官。 首席教育官影响到的，往往是学生的精神与梦想。回顾教育家张伯苓，其实我们已记不得他在人、财、物方面如何管理学校，也想不起他是如何与社会各方周旋以保护南开的利益，但是，他所提出的“为中华之崛起而读书”的校训(其实也是南开的灵魂)却影响了一代又一代南开学子甚或整个中华民族。校长室该在哪里，校长该如何履行好自己的“教育职责”？值得我们三思。关注最基本的管理单位学校最重要的单位在哪里? 不同的人可能有不同的回答。 有人说，学校以教学为中心，教导处是要害之要害；有人说，我们正在实现科研兴校战略，教科室在学校里的作用举足轻重；也有人说，我们的管理重心在年级组，年级组的地位自不待言。 没错，教导处、教科室、年级组的作用显而易见，不可小视。然而，它们毕竟与学生还有一段距离，如果我们的教育最终不能惠及学生，我们就完全有理由说，这样的教育是无效的教育。 因而，关注最基本的管理单位：班级和备课组，通过它们本身的质量状况来判断并实施管理，是学校管理者的最佳选择。 作为学校管理者可能会有一些重大决策，检验这些决策的质量，也应该到班级里去看一看。我们可能会推进一系列教育教学改革，弄清楚这些改革的情况，也必须到教室里观察一下课堂有没有变化，而且，只有班级的生活质量与学习质量改善了，我们才可以放心地认为，学校开始改善。 脱离教室和班级的时间长了，我们往往容易以更大的管理单位衡量工作的成效，诸如教学楼的走廊里是不是快、静、齐，几千人的课间操是不是令客人和领导称许，联欢晚会的观众席上鼓掌与喝彩是不是健康有序。这些很容易得到关注、也容易关注的东西多了，就极容易让它们取代孩子们天天生活的教室和班级。 晨会上，班主任老师的脸色，决定着教室里一天的温度；教室里，科任老师的神情，影响着全班孩子一节课的心情。同学间是团结友爱还是帮派林立，师生情是纯洁高尚还是充满铜臭——每一位同学都是在特定的班级和教室里成长的，特定班级和特定教室的力量，决定着我们学校真实的教育成效。 班级管理绝不仅仅是班主任的责任，学校管理者的目光要时刻盯住班级的质量，从制度建设、班主任的培养选拔一直到评价激励，都必须