九年级物理牛顿第一定律教案（第一课时）人教版.docVIP

牛顿第一定律（第一课时） 一、教学目标： 1、知识与技能： ① 通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。 ② 从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。 2、过程与方法： ① 经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响； ② 认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。即“实验＋推理”科学研究方法； 3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、教学重点、难点： ①重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。 ②难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。 三、教具学具准备： 斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具 多媒体（CAI）课件、实物展台 四、教学模式： 师生互动、生生互动、团队合作 引导——思考——探究——总结 五、教法学法： 目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用 六、课时安排： 共2课时，本节为第1课时 七、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 师：播放多媒体课件，展示一组生活动画情景：自行车比赛中冲过终点的自行车、滑冰比赛中到达终点后的运动员、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面。 引导学生观看画面，并提出相关问题：同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．那么运动的物体为什么会停下来？物体运动是否需要力的维持？ 师：简介亚里士多德对类似现象的思考认识。 师：同学们光靠思辨不能解决问题，今天我们将带着各自不同的观点，一起探究物体运动是否需要力的维持，学习牛顿第一定律。（板书课题） 学生欣赏画面，思考问题并有小范围的讨论 在教师引导下会呈现出两种不同的思维观点： ① 需要力的维持； ② 不需要力的维持； 并简要说出自己的理由。 此时，更多的同学会同意亚里士多德的观点，即：第①种观点 物体运动需要力的维持 创设情景，从学生生活实际出发，使学生产生疑问，以活跃思维，激发学生学习兴趣，体现从生活走向物理。 激发学生探究欲望，从而顺利引入新课 学习目标 师：（演示课件） 先来看一看本节课的学习目标： 第2条同时也是对我们的要求。 生：边读边思考 1、经历牛顿第一定律的探究过程，理解定律内容，明确物体运动是否需要力的维持。 2、认真思考，科学探究，感受“实验+推理”的研究方法。 明确本节课的学习要求，带着任务去学习，明确探究方向。 实验探究 学习新课 自学探究实验：阻力对物体运动的影响（课本实验） 师引导学生体会控制变量法：实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化？ 引导学生分析：让小车从斜面的同一高度滑下是为了保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；三种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的阻力不同 师：探究过程中，我们要观察记录的内容是什么？ 生：自学课本探究实验 生：实验中不变的条件是：都让小车从斜面的顶端滑下； 变化的条件是：平面上三种表面的粗糙程度不同． 生：实验中要观察小车从斜面滑下后在平面上运动的距离 体会控制变量法，为学生进行实验探究奠定基础。 （实验探究） 师：同学们分组实验，并将观察到的现象及时做好记录。 巡视各小组进行实验，对出现的问题及时指导，也可请能力较强的小组进行演示或帮助其他同学。 生：分小组进行实验、记录，共同协作参与探究过程。 学生自己分析、合作、交流、总结、归纳。 培养动手操作能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神。激励学生的自我表现意识与成功感 （实验分析、总结归纳） 师：同学们分析实验的现象，能得出什么结论? 师：引导学生推理：假如小车不受摩擦力，会怎样运动? 小组汇总、讨论、交流 生：从实验现象看表面越光滑．小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢 生：假如小车不受摩擦力，速度就不会减小，小车将永远运动下去 培养学生总结概括能力、表达能力、倾听能力、分析归纳能力、勇于发表见解的意识 师：请各小组同学认真总结，用简要的语言概述我们的实验结论。 适时引导、点拨，表述出牛顿第一定律的内容： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书） 生：在教师引导下相互补充、概括出牛顿第一定律内容的大意 师：播放多媒体课件，展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对这一关系的研究过程 生：认真观看、思考 让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入 （评估