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第七课时 应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题 主备人：乔改玲 一、内容解析及学情分析 （一）内容解析 本节课是人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质的第7课时，课本第45页例3 ，完成第45页“做一做”及练习十一第5—9题。 例3教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。“阅读与理解”意在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识。“分析与解答”则侧重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题。“回顾与反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，而是从另一个方面又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。 “做一做”是小数点移动引起小数大小变化规律在实际生活中的又一应用。 （二）学情分析 引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，是教学的重点和难点。进行计算时学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导。帮助学生寻找算式与规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。 （三）教学重点、难点、关键点 重点：利用小数点移动的规律解决实际问题。 难点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算 关键点：小数点移动如何改变小数的大小。 二、目标分解和重构 （一）课程标准表述 无 （二）教师用书表述 使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 （三）学习目标 1.会应用小数点移动引起的小数大小变化的规律进行计算及解决实际问题。 2.养成认真做题、检查的好习惯。 （四）教学评价 目标1可采用课堂提问进行评价。 目标2采用样题进行评价。 评价样题 1.完成课本第45页“做一做”。 2.课本练习十一第5-9题。 三、教法、学法 教法：尝试教学法 学法：自主探究法、尝试练习法 四、教学提醒 通过教学活动，不仅要使学生学会利用小数点位置移动的规律计算，还要使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。也就是说在教学中要充分利用好素材关注其教育性。教学中也可以让学生说一说了解的关于外币兑换的知识，然后教师可以介绍一些生活中需要进行外币兑换的相关知识，但要注意把握好度，只做了解。 五、教学过程设计 （一）基础梳理：练、忆、揭（5分钟） 1.在（ ）里填上适当的数。 形式：指名口答。 （1）把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。 （2）把3.14的小数点向右移动两位是（ ）。 （3）把0.03扩大到它的（ ）倍是30。 （4）把42缩小到它的（　　）分之（ ）是0.042。 小结：小数点移动引起小数大小变化的规律。 2.揭示课题，出示目标。 师：做完这些题，你发现了什么规律？这节课我们就来利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。（板书课题） 【设计意图】通过复习小数点移动的规律的题目，让学生回忆小数点移动的规律，从而导入课题，一方面提高学生学习兴趣，另一方面为利用小数点移动引起小数大小的变化的规律解决实际问题做准备。 （二）重点梳理：试、议、结（15分钟） 1.谈话导入。 师：小明的妈妈准备利用五一长假带小明到美国旅游，人民币在美国不能正常流通，你能帮妈妈解决这个难题吗？ 师：是的，我们需要把人民币兑换成美元。下面请大家打开课本第45页，自学例3，并完成下面的问题。 2.出示自学导航，生根据问题进行自学。 （1）从题中我能发现1元人民币可以换（ ）美元，也就是1元人民币=（ ）美元。 （2）要求1万元人民币可以换多少美元，我可以这样想：1万元人民币就相当于1元人民币×（ ），所以能换的美元也就是（ ）美元×（ ）。 （3）在计算这道题的时候，可以根据（ ）来计算，乘10000就是把小数点向（ ）移动（ ）位。 （4）做完这道题，我是这样检验的（ ）。 小结：在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候，要注意做完之后检验，我们可以从问题出发去检验。另外，在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）是10、100、1000……就可以直接利用小数点移动的规律来计算。 3.你能举出生活中需要兑换人民币的实例吗？ 4.同例练习：完成课本第45页“做一做”。 形式：齐练指名板演。 梳理：一个数除以10,100,1000……也就是把小数点向左移动一位，两位，三位……。 【设计意图】用谈话的形式导入，激发孩子求知欲望。例题放手让孩子根据问题进行自学，采用填空的形式帮学生理解并分析题意，不仅培养了孩子的自学能力，还通过举生活中的实例体现学以致用。 （三）特点梳理：练、梳（10分钟） 1.完成课本练习十一第6题。 形式：齐练指