新时期高等学校的教学改革胡卫平.ppt

如何把新科学技术内容和方法引入课堂教学，使教育内容跟上时代的步伐，是当今高等教育教学内容急需解决的问题之一，世界各国教学内容改革的方向： 第一，教学内容要做到与时俱进，对科学技术的进步采取开放包容的综合批判吸收态度，使其更具开放性； 第二，教学内容要更加注重对人文精神和价值意识的弘扬，充分体现课程内容的人文性； 第三，教学内容更加强调现实性，要关注社会中人类生存和发展所面临的重大问题。 第四，教学内容要日趋国际化与文化多元化； 改革方向九： 注重教师的发展 将课程设置、教学改革同教师队伍建设、学生发展目标和学科建设规划有机结合，特别重视教师的专业发展，是考察的各个高校的共同特点。不论是斯坦福大学、加州大学伯克利分校等研究型大学，还是加州州立大学，都将课程设计、教学改革和教师发展有机结合起来，一方面基于新教师开始课程，要求必须开设包容性强、特色明显、内容领先的课程，实现课程设置同教师队伍建设、学生发展目标和学科建设规划有机结合；另一面基于教学改革培训教师；课程设置不是单一的，而是教师、学生、学校和社会的共同体所决定； 高等学校的教师发展 教师专业素质的结构 教师专业能力的层级结构 教研与自我发展能力 教育能力 教学能力 基本能力 教学改革与创新能力 教师教学素质的发展阶段 Fuller Brown:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 Berliner:新手、进步的新手、胜任型、能手、专家。 Sternberg：专家与新手的区别：第一，知识；第二，效率；第三，洞察力。 新手（职初）教师、熟手（经验型）教师、专家型教师。 高校教师教学能力的发展 新任教师的教师基本教学能力训练 骨干教师的学科教学能力提高 阶段一 阶段二 优秀教师的教学创新能力发展 阶段三 教 学 能 力发展阶段 高校教师科研素质的发展 高等学校的教学管理创新 教学管理创新 学生培养模式创新 培养目标、专业设置、课程调整、课时分配、教学资源、教学方式 学生评价模式创新 自主学习、课堂表现、课题研究、合作学习、知识能力 教师评价模式创新 科学研究、课程设计、资源开发、团队合作、学习指导、学生发展 教学管理模式创新 充分利用信息化，实现动态管理和静态管理的有机结合 基层教学组织创新 组建教学团队：分工协作、学科整合、聚合交叉、科教促进。 谢谢！ 科学问题提出、创造性想象及问题解决方面独创性较高，在产品改进、产品设计方面的独创性较低； 在创造性想象、产品设计方面的灵活性较高，但在产品改进、科学问题提出方面的灵活性较低 * * * 改革方向二： 重视学生的积极思维 David Perkins 可视思维 Philip Adey CASE Arthur Costa 思维习惯 Robert Swartz 批判性和创造性思维 Carol McGuinness 思维培养和课程整合 基于思维的学习 思维型课堂教学的基本原理 社会建构 学生之间以及学生 与教师之间的对话 认知冲突 激发学生积极思维 动机激发 引入问题 元认知 反思我们是如何解决问题的 应用迁移 应用所学到的思维 方法解决其它问题 改革方向三： 重视学生综合素质的培养 未来社会需要的人才需要具备思维能力、创造能力、交流能力、合作能力、学习能力等，美国高等学校在教学改革中特别强调这些能力的培养，重视发挥课堂教学和课外活动的作用，增加学生参加实践的机会，注重学生之间和师生之间以及学生与企业家等的交流互动； 改革方向四： 注重教学方法的个性化。 哈佛大学著名心理学家加登纳提出多元智力理论，认为人的智力包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。旧金山州立大学基于这一理论，充分利用信息技术，实施了个性化的教学，收到了良好的教学效果； 改革方向五： 重视信息技术对教学的支撑 Who? What? when where how why help Traditional Technology- Enhanced Hybrid Online 斯坦福大学实施翻转课堂（The Flipped Classroom）。翻转课堂（又称颠倒的课堂）模式是一种新的教育模式：让学生课下学习知识而课上运用知识。学生不再是被动地接受知识，而是按照自己的进度自主学习。老师则不再是课堂上满堂灌，而是需要在课堂上锻炼学生的能力。这种模式可以激发学生学习的积极性，真正实现个性化学习，增进师生交互，改变课堂管理等。 改革方向六： 注重课堂教学环境的创设 教学环境的创设是激动学生学习动机的前提、引起学生认知冲突的条件和取得良好教学效果的基础，引起了美国高校的普遍重视。如斯坦福大学特别重视课堂环境的创设