中考语文复习 第13课 时文言文比较阅读课件.pptVIP

中考演练 2012年福建省厦门市 答案： 6. ①曾经 ②以……为宾客 ③停下，丢下 ④不，通“否”7.（1）B。A项理解为“才”，C项解释为“你”，D项解释为“竟然” （2）从此，指着每一件事物（让他）写诗，一会就完成了。（3）大人说的话，一点也没有遗漏。8.（1）俱委而窃听。炊忘箸箅①，饭落釜中。（2）方仲永的父亲只知让自己的孩子去挣钱，“不使学” ，因而成为“泯然众人”；而陈太丘在元方兄弟做错事时，没有指责，而是以提问所听谈话的内容的方式来考验他们，对待他们的过错，用宽容来原谅。这种教育方法，让他们最终成为博学多才的人。 * 考点聚焦 从2011年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中考阅读中的比重越来越大。比较阅读是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的古诗文加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。随着中考改革的不断深入，用比较阅读的形式考查考生分析理解能力的题目越来越多。 文言文比较阅读选文更注重思想内容，均为浅易文言或诗词。从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧 民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。 * 山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材的关系看，有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外与课外型。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。今年在比较阅读中出现了文白对比阅读，如山东枣庄、湖北宜昌的中考卷。 * 综合近几年各地中考试卷，可以看出，比较阅读的基本题型大致有以下几种： 1．结合具体的文言文比较阅读材料，给加点的字注上不同的读音，对材料中指定的语句比较朗读节奏或标点的异同，熟知并能判别各种文体。 2．理解常见通假字的用法、文言实词含义的异同，用课内掌握的常见文言虚词的一般用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题，根据课内文言文特殊句式的特点找出文言文比较阅读材料中相应的句式。 * 3．对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾向等。 4．用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。此类题型，出现了不少能激发学生思维的主观性开放探究题。该题型内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。 * 答题指导 比较阅读的基本方法是：异中求同，同中求异。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同点，揭示一般规律；同中求异则是指从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。 对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材相近主题不同等类型的选文，侧重于“同”中求“异”；选材不同主题相同(或相近)的选文，侧重于“异”中求“同”；而选材不同表达形式也不同的选文则侧重于“异”中辨“异”。 * 比较阅读的具体策略： 1．解答基础积累题，如第1、2类题型，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。 2．解答第3、4类题型，是比较阅读的难点。 对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析。先找出记叙要素，同时留心标志性的语言(中心句、过渡句、总结句等)，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。 * 对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。 对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。首先要融入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意；最后再对比区分两则材料中不同的思想感情。 对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。 * * 中考示例 例1　阅读下面的文言文，回答问题。 [甲] 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱