有理数的加法(教研课课件-动画版).ppt

有理数的加法 我说课的课题是《有理数加法》，源于九年义务教育七年级上学期教材（华师大版）第2章第6节第1课时。 我们知道，有理数是表示运算的工具，是解决实际问题的一种模型。本节课的内容是有理数运算的起始课。下面我将从教材分析、教法学法、学习过程、设计说明四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。 （一）教材的地位和作用 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。 二、说教法与学法 在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。 新：创设新的问题情境（路程问题）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）； 行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）； 省：在特殊实例的基础上观察、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失（如：解后思）。 信：在本节课的探究法则与运用法则中体验成功，树立学习自信心。 （二）说学法 本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要注意以下几点： 第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值 的学习为本节课提供了学习的前提； 第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，通过探究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的； 第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克服解题时的错误，有必要教师给与规范矫正。 三、说学习程序： 本节课学习过程划分为以下九个环节： 1、 引入新知---新（创设新的问题情境）。 2、 探究新知---行 3、 得出新知---省 4、 运用新知---信 5、 拓展新知 6、 拓展延伸 7、 当堂检测 8、 教学小结、知识回顾： 9、 课外作业 1、引入新知---新（创设新的问题情境）。 1、 先向右运动3米，又向右运动2米，则两次运动后从起点向 运动了 米？ 2、先向左运动3米，又向左运动2米，则两次运动后从起点向 运动了 米？ 3、 先向右运动3米，又向左运动2米，则两次运动后从起点向 运动了 米？ 4、先向左运动3米，又向右运动2米，则两次运动后从起点向 运动了 米？ 5、先向左运动3米，又向右运动3米，则两次运动后 ？ 6、先运动0米，又向左运动3米，则两次运动后从起点向___运动了___米？ （其中规定向右走为“+”，向左走为“-”） 联系前面数轴，运用数轴可以形象得出上述六个问题的结果。在教学时引导学生注意在确定两次总结果时必须确定其位置的“方向”和“距离”， 从而认识到有理数加法必须确定和的符号和绝对值，为以下几种情形的探索作铺垫。 3、 得出新知---省 在前面形象得出结果的基础上教师诱导学生从六个例子中发现一般的结论。教师引导学生观察： （+3）+（+2）=（+5） （-3）+（-2）=（-5） （+3）+（-3）=（0） （+3）+（-2）=（+1） （-3）+（+2）=（-1） 0+（-3）=（-3） 思考：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？有理数加法的一般步骤是什么？ 4、 运用新知---信 此处的“信”主要是指在运用法则解决问题时对照法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则的信心。特别是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反馈矫正、积极评价。 二、计算： 1、180+（-10） 2、（-10）+（-1） 3、45+（-45） 4、（-23）+0 5、（-25）+（-7） 5、 拓展新知 设计符合学