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台灣高中生涯規劃課程簡介 協同高中 黃淵泰老師 2009.08.14 高中學生為什麼需要「生涯規劃」 ？ 生涯發展是終其一生持續不斷的旅程 生涯career = 生活 living ＋ 生命 life 自我認定的追尋是生涯規劃的起點 生涯規劃能回應青少年內在心理需求 生涯規劃培養青少年帶得走的能力 生涯規劃有助於開展青少年的世界觀 生涯規劃致力於為青少年增能(empowerment) 生涯發展是終其一生持續不斷的旅程 Super(1976)： 生涯是生活中各種事件的演進方向與歷程，統合了個人一生中各種職業與生活的角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型。 生涯是人生自青春期以迄退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，尚包括任何和工作有關的角色，如副業、家庭和公民的角色等。 生涯彩虹圖 Super (1980)曾描繪出一個「生涯彩虹圖」，具現了人生各個發展階段和所扮演的主要角色。 第一個層面代表橫跨一生的「生活廣度」，又稱為「大週期」，包括生涯發展的主要階段—成長期、探索期、建立期、維持期、隱退期。 第二個層面代表縱貫上下的「生活空間」，由一組角色和職位所組成，包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、家庭照顧者等主要角色。 高中「生涯規劃」課程 預定於2006年逐年實施的高中「生涯規劃」課程綱要包含三大核心領域： 1. 個人方面的生涯探索 2. 環境資源的探索 3. 自我與環境間的互動與抉擇 課程目標包括： 1. 瞭解個人發展與生涯規劃的關係。 2. 增進學生生涯相關資源與生涯規劃基本技能。 3. 引導學生進行個人與生活環境探索與決定。 4. 培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。 高中「生涯規劃」核心能力 一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。 二、分析個人特質與潛能。 三、探索個人特質與生活角色間的關係。 四、關切高中教育發展、學習內涵與生涯進路。 五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。 六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。 七、統整生涯資訊以完成生涯評估。 八、運用決策技巧以規劃行動方案。 九、演練並實踐生涯抉擇。 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」的教學 教學活動設計宜考慮： 1. 每單元主題均包含認知、情意與習作或相關活動演練。 2. 教學內容可配合當日或近日發生於校園、社會等重大新聞或生活事件，切入各單元主題，以引起動機、隨機教學，並使理論與實務兼顧。 3. 可安排實地參觀訪查相關機關學校、活動、展覽等，與現實社會相結合。 4. 教學媒體可選取與單元主題相關的影片或歌曲。其來源亦可徵求學生提供，更易引起共鳴。 高中「生涯規劃」的評量 進行生涯規劃活動，宜以「學習檔案/生涯檔案」觀點，協助學生在整個學習過程中，建立個人生涯檔案，對個人的過去、現在、與未來有統整的了解與認識。 （一）個人作業部分—以各單元主題習作與生涯訪談報告為主。 （二）小組作業部分—以課外任務分配及課堂中表達、分享之參與程度為主。 謝謝聆聽！ * 探索個人特質與生活角色間的關係 1.各種生活角色內涵 2.工作、家庭和生活角色間的互動關係 3.性別角色與生涯發展 三、生活角色與生活型態 分析個人特質與潛能 1.特質與潛能：能力與興趣 2.特質與潛能：性格與價值觀 3.特質與潛能：生涯信念與自我肯定 二、個人特質與潛能探索、瞭解與澄清之 瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係 1.生涯發展階段任務與生涯規劃 2.生命故事／重要事件 3.原生家庭／重要他人 一、成長歷程與生涯發展 個人方面的生涯探索 核心能力 主要內容 主題 領域 認識人力資源供需與職業生活相關資訊 1.市場變動與人力供需 2.工作世界分析 3.職業生活及工作倫理 六、職業生活與社會需求 瞭解大學生涯與職業生活間的關係 1.大學學習領域 2.大學學習型態與生活型態 3.科系／職業選擇的迷思與澄清 五、大學生涯與職業選擇 關切高中教育發展、學習內涵與生涯進路 1.高中學習內涵與生涯進路 2.探索生涯相關資源 3.個人特質與大學學群／學類 四、教育發展與大學學群 環境資源的探索 核心能力 主要內容 主題 領域 演練並實踐生涯抉擇 1.擬定行動方案 2.實踐行動方案 3.升學及職業選擇之模擬和演練 九、生涯行動與實踐 運用決策技巧以規劃行動方案 1.探索／瞭解個人決策風格 2.運用決策技巧擬定生涯目標 八、決策風格與技巧 統整生涯資訊以完成生涯評估 1.運用生涯資源統整有效訊息 2.入學管道與個人生涯評估 七、生涯資訊與生涯評估 自我與環境間的互動與抉擇 核心能力 主要內容 主題 領域 *