九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春雪》公开课教案 新人教版.docVIP

《沁园春·雪》教学目标 1.朗读全词，梳理内容。2.品读词句，体会意境。3.诵读词文，领悟情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，领悟词人的伟大抱负。 教学过程 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题（1分钟） 同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东对雪景有着特殊的爱好。毛泽东爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的《沁园春·雪》。 (二)出示教学目标（1分钟） 1.朗读全词，梳理内容。 2.品读词句，体会意境。 3.诵读词文，领悟情感。 过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。 二、先学环节（15分钟） （一）请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。) 1.结合资料链接，了解有关本首词的写作时间、地点及写作该词的具体背景。 2.大声朗读课文2遍，读准字音，读好停顿。 3.再读课文，找出上下阕的领起字眼，用简洁的语言概括上下阕的内容。 （二）根据要求完成自学检测，相信我能行！ 要求： 1．自主完成自学检测题。 2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。 3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。 自学检测题： 1．给下列加点的字注音 沁园春（? ）?? 莽莽（? ）? 素裹（? ）?? 妖娆（? ）? 稍逊（? ） 分外（? ） 成吉思汗（? ）??? 数风流人物（? ）??? 今朝（? ）??? 风骚（??? ）（三）我的疑惑 在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。 3.朗读展示，要求读准字音，读准停顿。其他同学听读，然后评价。 点拨答案：2.北国壮丽的雪景??? 望??? 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高??? 评说历代英雄，抒发作者的胸怀和抱负??? 惜??? 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕 三、后教环节（15分钟） 在文中勾画出你特别喜欢的词句进行赏析（可借鉴学过的诗歌炼字的方法），在文中做好批注，并有感情的读出来。 要求： 1.请同学们根据学案指导首先朗读课文，在课本上做好批注。 2.然后小组内展示，修改完善后准备在班里展示。 展示时采用下列句式说话：点拨：示例1：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”这一句，这一句中“舞”和“驰”两个字把冰雪覆盖的高原写活了，赋静景以动态，把冰封雪盖的群山高原写活了，使之生机勃勃，生动活泼。 示例2：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”这一句。它运用比喻、拟人手法，化静为动，它运用以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折；以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾活跃，二字极为传神地将冰封雪盖的群山高原写活了，使山和原显得生动、形象、活泼。 示例3：我喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这一句，“冰封”写其凝然安静，“雪飘”写其舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。同时，还运用互文的修辞，构成语言的对称美，使词的意境更加开阔。 示例4：我喜欢“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”这一句，“惟”字，强调了白茫茫的壮阔景象是唯一的景象。“顿”字，则写出黄河变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。此四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。 示例5：我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，这一句运用想象，与前十句写眼前的实景形成对比，想像雪后晴日当空的景象，把江山美景比做“红装素裹”少女，赞美之情溢于言表。 示例6：我喜欢“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这一句。“竞”是“争着”的意思字，一个字写出了英雄之间激烈的争斗，写出了一代代英雄的相继崛起和衰落的经历。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。这一句起到承上启下的作用，使全词浑然一体。 示例7：我喜欢“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”这一句。句子以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽之意。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。 四、训练环节（13分钟） （一）有感情的诵读这首词。 要求： 1.自主大声的有感情的诵读。 2.小组内采用自己喜欢的方式有感情的诵读。 3.班内展示。 （二）自我反思 1.我的收获： 2.我的易错点： 结束语：《诗人领袖》你用平平仄仄的枪声，写诗，二万