《从百草园三味书屋》教学设计--聂文卿.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 参赛教案 一．教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： 1）初读课文，依靠字典词典掌握生字词。 2）预习课文，利用网络资源了解作者鲁迅及写作背景 3）把自己不明白的问题作好记录。 二．教学课题　从百草园到三味书屋 【教学目标】 （一）知识和能力目标： 1、识记、理解本课的生字词。 2、了解作家作品，结合背景理解文章。 3、理解课文运用对比手法突出中心的写法。 4、理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。 5、学习作者细致观察、抓住特点、具体真切的描写事物，养成自主观察和表达的习惯。 （二）过程和方法目标： 1、通过合作与交流，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次； 2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 3、分层整体导读法、讨论法、诵读法。 （三）情感态度和价值观目标： 学习鲁迅从小热爱自然、热爱生活，探求各种知识的精神，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步，并在学习中正确分析和认识私塾教育这种教学方式。 【教学重点、难点】 教学重点： 1、领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。 教学难点：（描写三味书屋的部分难在两点） 1、对这部分内容的理解困难； 2、有些难理解的词语。 【教学辅助工具】 多媒体课件 、互联网。 三．教材分析 《从百草园到三味书屋》一课，结合两个地点，叙说了“我”成长的经历，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。文章饱含着作者的深情，学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。? 四．教学方法 本篇文章，引导学生利用自主合作探究的学习方法，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，实行“启发式”教学，注重培养学生的实践能力和创新精神，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答问题。因此，在本课教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。这样， 合作探究的活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。在教学过程中，注重抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分——写百草园部分要详讲，第二部分——写三味书屋部分可略讲。 本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评、否定。让学生大体理解就行，不必深究。关干长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可 本文是学生进入初中所接触的鲁迅先生的第一篇作品，文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。教学时对重点段落采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。并结合学生实际安排适当的小写作，拓展思路，提升学生写作能力。 五、教学过程设计 第一课时 教学目标： 1．反复朗读课文，学习整体把握文章脉络的方法，理清全文的段落结构。 2．指导学生阅读并书面分析“我”的乐园----百草园。培养学生分析问题、解决问题的能力。 教 学 过 程 导入： 由作者简介（鲁迅）及写作背景 导入 每个人都有自己的童年。每个人的童年都会发生许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年） 所以《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。 热爱大自然、喜欢自由快乐的生活，对束缚其身心发展的教育不满是每一个儿童的天性。我们今天学习的《从百草园到三味书屋》是作者对儿时两种不同生活的回忆。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。下面让我们走进百草园，去了解鲁迅先生的童年生活。 阅读指导： 听课文朗读，给学生提出明确要求： 认真听读，随手划出生字、生词； 标出段落序号； 整体把