河南省新乡一中高中数学选修2-2：1.3.1函数的单调性与导数说课课件[高考必备].pptVIP

欢迎指导 * 3.3.1 函数的单调性与导数 （第一课时） 新乡市第一中学 刘银平 zxxkw 学.科.网 说课流程 背景分析 教学目标 课堂结构 教学过程 教学评价 教学媒体 zxxkw 研究单调性 不等式问题 最值 极值 独具匠心、承上启下 一、背景分析 延伸 必修1 应用 选修1-1 （1）学习任务分析 zxxkw 学.科.网 一、背景分析 数学思想： 数形结合思想. (1)学习任务分析 教学难点：探索单调性与导数正负的关系. 教学重点：利用导数研究函数的单调性， 会求不超过三次的多项式函数 的单调区间. 一、背景分析 (2)学生情况分析 1.学生已经系统的研究了基本初等函数的图象和性质，并学习了导数的概念、计算和几何意义，所以在知识储备方面是足够的. 2.将函数单调性与导数联系起来，学生的抽象概括能力还不够，需引导学生通过观察图形，逐步得出函数单调性与导数正负的关系. zxxkw 一、背景分析 (3)教法学法分析 问题引领式 启发式 讨论式 教法 动手操作 自主探究 合作交流 学法 (1)探索函数单调性与导数正负的关系; (2)会判断函数单调性，求单调区间. (1)培养学生的探究精神； (2)体验动手操作带来的成功感. (1)在“分析、实验、讨论、总结”的探究 过程中,发展学生自主学习能力； (2)强化数形结合思想. 二、教学目标 知识 技能 情感态度 过程方法 三、课堂结构 设问篇 观察篇 操作篇 层 层 递 进 螺 旋 上 升 有效设问，引入新课 观察图形，初步分析 动手操作，深入探究 归纳篇 归纳结论，揭示本质 实践篇 典例演练，强化应用 反思篇 课堂小结，内化知识 四、教学媒体 1.借助多媒体，制作课件，提高课堂效率和学生学习兴趣；通过几何画板演示,使抽象的知识直观化、形象化. 2.在充分调查了解学情、研究教材的基础上，设计了指导学生进行自主学习的学案. 将学案与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生的主体地位. 3.每人准备一支牙签，把牙签当切线，移动牙签观察导数正负与函数单调性关系。 五、教学过程 教学理念： （1）合理开发教材，用教材教，而不是教教材. （2）教师的主导地位与学生的主体地位相统一. 五、教学过程 设计意图 （一）有效设问，引入新课 如何判断函数 ( ＞0) 的单调性，你有几种方法？ 利用问题吸引学生，达到激发学习兴趣的目的.若学生能说出单调区间，则追问端点“1”的由来；若学生不清楚单调性，则引导他们用定义法求解，但判断差值的正负会很麻烦.有便捷而通用的方法吗？从而引入新课. 3.3.1 函数的单调性与导数 普通高中课程标准实验教科书（人教A版选修1-1） 新乡市一中 刘银平 （二）观察图形，初步分析 奋力一跃，红旗闪耀；举世瞩目，国人骄傲． 陈若琳 五、教学过程 “学会看图是21世纪青年人必须具备的能力”，让学生观察高度和速度图象，体会这二者的关系. 五、教学过程 设计意图 （二）观察图形，初步分析 h t o m n 思考1:图（1）为高度h随时间t变化的函数 图象.图（2）为速度v随时间t变化的函数图象，分析运动员从起跳到最高点，及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别？ v t o n m 图（1） 图（2） 新课标强调“加强几何直观，重视图形在数学学习中的作用”.所以，我鼓励学生借助直观分析切线斜率的正负与图象升降的关系，并用几何画板动态演示，有效促进了学生探索问题的本质. 五、教学过程 设计意图 （二）观察图形，初步分析 思考3：导数与切线的斜率有什么关系？曲线切线斜率的正负与图象的升降有什么关系？ 思考2：在函数 的单调区间上，其导数的解析式是什么？观察导数图象，通过图象回答导数在相应单调区间上的正负. 学生反复观察图形来感受导数在研究函数单调性中的作用，一方面加强学生对导数本质的认识，把他们从抽象的极限定义中解放出来；另一方面体现数学直观这一重要的思想方法对数学学习的意义和作用. 五、教学过程 设计意图 （二）观察图形，初步分析 在学生得到初步结论之后，为了检验这一结论的普遍性，引领学生从具体的函数出发，体会从特殊到一般，从具体到抽象的过程，降低思维难度. 五、教学过程 设计意图 （三）动手操作，深入探究 思考4：这种情况是否具有一般性呢？ 组织学生动手操作：把牙签当切线，移动牙签观察导数正负与函数单调性的关系.让学生在老师的引导下自主探索,体会探究后的成功感,树立自信心. 五、教学过程 设计意图 （三）动手操作，深入探究 （三）动手操