《秋天的雨教学设计与反思.docVIP

《秋天的雨》教学设计与反思 概述 《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。 教学目标 知识与能力“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 、读懂课文，感受秋天的美好。 、积累好词佳句。 过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 教学重点难点重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。 学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。 　　学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。 ? 请学生大声朗读课文，读准生字的读音，读通句子，标自然段序号。 标上小节号。 2、? 思考：秋天的雨给我们带来什么？?读文思考，了解课文大意。 3．指名回答。 （二）、预习检查， 1、? 课文一共有几个自然段？指名回答。 2﹑ 学生采取指名读，小老师领读、齐读等形式学习生字。 3、? 生字检查： （1）在学习课文的过程中，你觉得哪个字最难？ （重点教学：“衔”） 学生自行分析读音、字形，理解“衔”的字义。 （2）出示“衔”，正音，明确“衔”是左中右结构。 （3）换词代替，理解词义。 （4）剩余的生字新词正音。 （朗读中，提醒孩子“扇”为多音字，这里读第一声。） （5）读完课文后交流课文大意。 ?学生回答，教师归纳得出： 秋天给我们带来了：五彩缤纷的颜色、水果的香味、冬天来到的讯息。 ?三、理解美读，感悟秋意： （一）、读了课文，你最喜欢哪个自然段？ 指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。） （二）、重点学习第二自然段。 1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。 2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法谈。 3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。 （1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。 1)????重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇” 加上手的动作，把心中的感受读出来。 2)?????指导朗读。 （2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！ 1)???（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。） 2)?????指导朗读。 （3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… 1)??理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。 2)??省略号感受菊花颜色的丰富。 3)? 指导读出不同的感受，可自己加上动作。 4﹑?采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。 （三）书声朗朗，深化感情： ?师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。 师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。 四、仿写句式：秋天把什么颜色给了谁，谁怎么样？ 指名朗读自己的诗句在音乐声中，串联成一首小诗。 五、品读学习第三自然段 六、品读学习第四自然段 七、齐声朗读最后一段，感悟秋雨的美丽和带给人们喜悦。 八、课堂总结 秋天是个五彩缤纷的季节，是甜甜的季节，是丰收的快乐的季节，带着对秋天的赞美与喜爱，再美美地读读课文。 九、布置作业 （1）收集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 九、教学反思 课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下： 1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。 2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时