第三章高等学校学制.ppt

第三节 高等学校的招生和就业制度 一、世界各国高等学校招生制度的主要形式： 1、统一的入学考试方式 2、由大学单独组织入学考试的形式 3、统一考试与单独考试相结合的形式 各国高校招生制度 美国 社区学院（两年制，约占总数1/3）：高中毕业证即入学资格证。 四年制大学（约占2/3）：参加两家私人考试机构承办的入学考试，就是ETS(能力性向考试)和ACT(综合成就考试)，合格者取得入学资格。80%以上的四年制大学在招生时还要参考高中表现，如成绩、班级排名、上课讨论表现以及社会工作情况等。 少数高水平大学还需要有两名教授的推荐信。 各国高校招生制度 英国 一般要看GCSE成绩和A-level会考成绩，有些学校还要再加面试或笔试。各学校再根据自订的GCSE成绩和A-level会考成绩作为入学资格的审查。 GCSE考试：是全英国统一的中等普通教育证书考试 A-Dlevel会考：在英国有很高的信誉，一般在GCSE以后再学习两年.它实际上是大学生预科的水平，难度较大 。 第三章 高等学校学制 主讲人：王颖 【教学目标】 理解学制的概念。 认识我国高等学校学制的历史沿革及现状。 理解并掌握高等教育学制改革的趋势。 了解高等学校学位、招生与就业、教师聘任等相关制度 主要教学内容 一、高等学校的学制 二、高等学校的学位制度 三、高等学校的招生和就业制度 四、高等学校教师聘任制度 背景资料：教育制度 一、学制概念及其演变 学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 第一节 高等学校的学制 教育制度 含义: 指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理原则。 两方面: 一是各级各类教育机构与组织体系； 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。 教育制度 教育施教 机构系统 教育管理 机构系统 各级各类教育 机构与组织体系 前者赖以存在 和运行的规则 学校教育 机构系统 幼儿教育 机构系统 校外儿童教 育机构系统 成人教育 机构系统 行政机 构系统 督导机 构系统 评价和考试 机构系统 学制建立的基本依据： 第一、经济因素； 第二、政治因素； 第三、文化因素； 第四、学习者的年龄特征和发展水平； 第五、教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。 高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。 它是一国整个学校制度的组成部分。包括有哪些种类的高等学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实 际的入学条件、修业年限以及各类各层次学校的关系如何等。狭义的高等学校的学制指高等学校的修业年限。 二、 高等学校的学制概况 （一）世界各国普通高等学校系统的宏观特征 (1)单一公立系统，单一部门管理（意大利） (2)单一公立系统，多重部门管理（法国） (3)多重公立系统，多重部门管理（澳大利亚、加拿大、德国） (4)私立和公立系统，多重部门管理（日本、美国） 总括起来，世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯式分布。 （二）各国普通高等学校系统的微观状况——学校层次特征 (1)初级学院和短期大学 (2)大学和专门学院(主要层次） (3)研究生院 世界普通高等学校系统的微观特征 1、发达国家高校入学条件较宽松； 2、高校办学水平存在差异，既有大众化特征，也有精英教育特征； 3、学生就读形式具有一定灵活性和弹性； 4、修业年限不一； 5、各层次间既有分流，又有相互衔接和贯通机制，满足学生入学需要。 三 、 我国高等学校的学制 第三阶段为高等教育，分为三级；高等学堂或大学预科3年；大学堂3-4年；通儒院5年，属于研究院性质。 大学分为预科、本科、大学院三个层次。其中预科3年，本科3-4年；本科后的大学院不定年限。 高等教育3-6年，其中大学4-6年，专门学校3年以上。 中华人民共和国学校系统图（1951） . （一）我国高等学校的历史沿革 我国目前的普通高等学校学制基本是在建国后不久确立下来的。1951年，中央人民政府政务院公布“关于改革学制的决定”，明确高等教育包括高等专科学校、大学和专门学院、研究部三个层次。后来几经曲折。 目前我国普通高校学校系统的宏观特征是： 以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、区）举办和管理，部分由中央部委负责；私立系统处于逐步形成之中。 （二）我国普通高等学校系统的层次特征 高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院是我国高校系统的三个基本层次。