第四单元第章 第三节 神经调节的基本方式(第一课时).docVIP

第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式（第一课时） 教学目标 知识与技能： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 4.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。 过程与方法： 通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。情感、态度价值观： 培养合作意识，体验合作的乐趣。 教学重点 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 教学难点 通过实验、探究等活动，理解什么是反射，以及反射是人体神经调节的基本方式。 课前准备 教师准备： 木尺等。 学生准备: 预习教材有关内容，尝试完成膝跳反射实验，完成学案中的自主学习内容。 教学流程 创设情境： 游戏拍手：两人一组，左手背后，伸出右手。甲掌心朝上，乙掌心朝下，两人手心相对贴在一起。甲拍打乙的手背，乙的手及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换。填表记录。打中次数多的为胜利方。 老师质疑：刚才我们做的活动，主要是在什么系统的调节下完成的？学生回答：神经系统。 老师精讲导入：我们做的任何一个活动，不管是简单还是复杂的，都是在神经系统的调节下完成的，那么神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?本节课我们共同探讨第三节神经调节的基本方式。 教学过程： 教学要点 教师活动 学生活动 一、反射 1.膝跳反射 （1）目的要求 （2）方法步骤 （3）讨论 板书课题，提出问题，指导学生阅读教材P101第一段，初步认识神经调节的基本方式是反射。 什么是反射呢？请同学们根据下面的反射活动—膝跳反射，亲自体验一下反射的含义。 指导学生做实验。 强调实验成功的关键： 1.叩击部位：膝盖下方韧带 2.叩击时机：受试者放松且未注意 出示讨论题： 1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的? 2.膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 3.膝跳反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、是有规律的反应吗？ 阅读教材，回答老师提问，明确神经调节的基本方式是反射。 每两位同学一组，两人轮换进行实验。 一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。 另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。 思考、讨论老师提出的问题。 （约8分钟） 2.反射的概念 总结概念：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 拓展概念：植物和动物有反射吗？ (1)、含羞草对外界刺激的反应是反射吗？ (2)、兔子对外界刺激的反应是反射吗？ (3)、草履虫对外界刺激的反应是反射吗？ 小结：有神经系统的动物，对刺激发生的反应叫反射。 你能举出人或动物反射的一些实例吗?请写在纸上。比一比赛一赛看哪个小组的例子多！ 师生交流，获取结论。 通过实例理解反射的概念，通过拓展认识反射必须通过神经系统来完成，进一步明确反射是神经调节的基本方式。 以小组为单位，写出一些反射的实例。 （约7分钟） 3.反射的类型 简单的反射 复杂的反射 想一想：下列反射（分析学生举的实例）哪些是生来就具有的，哪些是通过生活经验的积累，逐渐形成的。 点拨：哪种反射受大脑控制？哪种受脊髓控制？膝跳反射是简单反射不受大脑控制，如果实验时大脑控制肌肉，会出现膝跳反射吗？ 引导学生分析：①吃梅分泌唾液；②看梅分泌唾液；③谈梅分泌唾液。每种反射分别是由什么刺激引起的？哪种反射是人类特有的？为什么？指导学生自学教材。总结反射的类型。 难点释疑：“望梅止渴”是人类特有的复杂反射 总结反射种类： 简单的反射：生来就具有的。如：吃梅分泌唾液。 复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。如：看梅分泌唾液；谈梅分泌唾液。其中，后者是人类特有的，对语言文字刺激发生反应，有语言中枢（人类特有）参与。（约10分钟） 4.测定反应速度 教师演示，提出有关反应速度的问题，鼓励学生以小组为单位制定探究计划，并在课下实施计划。 提出问题，以小组为单位讨论制定探究计划。 （约5分钟） 板书设计： 第二节 神经调节的基本方式（一） 膝跳反射 概念：人体通过神经系统，对内外刺激所发生的有规律的反应。 神经调节的基本方式—