七下1从百园到三味书屋.docVIP

1 从百草园到三味书屋 教学目标： 知识与能力:2.过程与方法: 3.情感态度与价值观: 童年是一个人一生中最幸福的时光，每个人的童年都是一片广阔的原野，你可以任意栽种世界上的各种花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意、、、、、、今天就让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味先生的童真童趣。（板书课题，出示教学目标） 1.指二至三名同学谈谈自己对美好童年生活的记忆。 2.各个学习小组讨论并与老师共同明确学习目标。　 （二）检查预习（7分钟） 教师活动 学生活动 用多媒体或小黑板出示以下练习： 1. 给下列词语中加点的字注音。 确凿（ ） 菜畦（ ）竹筛（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ）盔甲（ ） 倜傥（ ） 2.补全词语 人迹 至 人 鼎沸 3.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、 ，他写的小说集有　　　、 ，杂文集有　　　 等 4.解释下面加点词的含义。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？） 1.各学习小组出一名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.老师强调易错字。 例 ： 畦(xí) 秕（pǐ） 练习答案：1.略 2.略 3.散文 《朝花夕拾》 周树人 文学家 思想家 革命家 《呐喊》（《彷徨》）《坟》（《二心集》） 4. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确 （三）整体感知（10分钟） 教师活动 学生活动 1.了解写作背景。 2.播放示范朗读磁带，了解课文大意。 3.文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？ 4. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。 1.学生借助学习资料了解写作背景。 2.学生听读课文，了解大意。 3.学生自由读课文，解答问题。 对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。 4学生讨论分析，谈自己的感受。 （四）探究交流（15分钟） 教师活动 学生活动 阅读第二至八自然段，学生自由质疑。 学生提出的问题可能有： 百草园里有哪些景物？ 2． 第二段写了童年的那几件趣事？ 3．作者写景，有哪些高妙之处? 　　 4．在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？ 　 5. 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 　　 　　6.课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 7.简要概括第七段的主要内容。 教师指导 1.自主研读，合作探究。 2．熟读课文，品味语言。 学生阅读课文，小组讨论，提出问题。 1.有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 2.听油蛉和蟋蟀唱歌、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。 3.百草园中景物繁多，作者写景独具匠心。首先写景既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。其次形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。再次写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说--也不必说--单是--就有--”的句式，勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图。 4． 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。 5.从“乐景：吸引人的景物；乐闻:神奇的美女蛇故事；乐事：雪地捕鸟。”三方面看出。表现了作者对百草园的无限热爱之情。 6.美女蛇的故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。 7.冬天雪地捕鸟的乐趣。 设计意图： 培养学生的自主研读能力、合作探究能力。 （五）拓展延伸（5分钟） 教师活动 学生活动 1.请同学们用“不必说---也不必说---单是---就有---”的句式写一段话。 2. 请同学们口头说说童年时特别喜爱的一项游戏。 先让学生自由交流，再指二到三名学生口头表达，其余