万丽《圆的识》案例分析.docVIP

《圆的认识》案例分析 洪山区青锋小学 万丽 【设计说明】 《圆的认识》一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 　　基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。 【教学设计】 教学内容：人教版六年级上册《圆的认识》 教学目标： （1）知识技能 在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念及它们的关系。 （2）数学思考 引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 （3）问题解决 使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。 （4）情感态度 使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。 教学重点： 圆的基本特征及半径与直径的相互关系。 教学难点： 如何让学生理解用圆规画圆的原理。 教具、学具准备： 多媒体课件, 研究发现单??? 尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程不仅仅是指教材，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生的学习差异、师生的交流启发也是有效的课程资源。如何有机整合课程资源呢？我在细心领会教材的编排意图后，大胆对教材作了二次加工，使“教材”成为“学材”： ??? 在沟通圆与人类社会的联系上，除了教材所呈现的硬币、钟面、车轮之外，我从自然、历史、人文三个维度，结合学生认识圆的不同阶段，补充了大量有关圆的图文资源，使整堂课上学生都置身于鲜活的文化背景，使学生都浸润在数学知识的发展演变过程中。 （精彩回放）?? 师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 　 生：钟面上有圆。 　　生：轮胎上有圆。 　　生：有些钮扣也是圆的。 　　…… 　　师：今天，万老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？ 　　生：（激动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏） 　　师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前。）从这些现象中，你同样找到圆了吗？ 　　生：（惊异地，慨叹地）找到了。 　　师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？ 　　生：（激动地）好！ ? 在画圆的教学上，我没有局限于实物描圆和圆规画圆，而是引导学生运用多种材料和工具画圆。学生除了发现可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆形窟窿等工具画圆，还可以用绳子和笔组合画圆，甚至可以“在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆”。 （精彩回放）?? 师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是―― 　 生：――画不出圆的。 　 师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？ 　 生：能。 　　（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。） 　 师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？ 　　生：不可能。 　　师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？ 　　生：能。 　　（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。） 　　师：我发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。 　　生：我们组将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶