三年级数学24时计时法》教学设计.docVIP

三年级数学《24时计时法》教学设计 教材简析： 24时计时法是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定的生活经验的基础上进行教学的。生活中经常应用24时记时法，教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。教材还充分发挥数学的文化功能，以“你知道吗”的形式，介绍一些古人记时法的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关。 教学目标： 时间的知识。 1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。 2、借助学生已有的知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出转化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 [教学重点] 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。 [教学难点] 学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 目标预设 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以学生生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的电视节目时间提出问题，开展学习活动，引导学生利用钟面、彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。 【设计思路】首先提供学生熟悉的钟面图，通过提问这个时刻你可能在干什么唤醒学生记忆，复习普通计时法。再显示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌，引入了24时记时法。在教学方法上，力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学，注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣。 [教具学具准备] 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。 [教学过程] 一、生活导入 。 1、介绍普通记时法。 师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？（出示钟表） 师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书：早上7：50　　　　　　　　　早上５：１５ 晚上7：50　　　　　　　　　晚上５：１５ 师：原来一天中有两个７时５０分，一个是早上７时５０分，一个晚上７时５０分，一天也有两个５时１５分，一个是早上５时１５分，一个是下午５时１５分，这是我们以前学习的钟表知识，他称为普通记时法，（板书普通记时法） 说明：普通计时法一般把白天分成上午和下午两段来计时，还有晚上，凌晨，深夜等词语。 【设计意图：学生在二年级已经认识了钟表，会用具体的时刻表示时间，设计钟面图导入，唤醒学生的生活经验和知识记忆，教师再对普通计时法作简单介绍，明确以前学习的称之为普通计时法，为孩子建构普通计时法的概念模型。】 2、初步认识２４时计时法： 分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时计时法，（板书：24时计时法） 介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时计时法。　24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ 【　设计意图：现在的孩子见多识广，据课前统计，班中有三分之二的同学外出旅游过，飞机，火车的时刻表学生见过。学校、小区周围各个银行网点也司空见怪。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，为学习24时记时法做好铺垫。】 二、合作探究24时记时法。 1、认识24时记时法。 （1）提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？（晚上12时） 师：（出示星空图，钟面12：00）当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。 多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。 说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？ 相应出示：24时记时法就从0时开始记时了。 演示时针在钟面上走一圈，和学生一起数一数，并出示相应的蓝彩条。如图 第一圈：从（ 0 ）时到（12 ）时；即从（深夜12 ）时到（中午12 ）时。 （2）继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13， 14，………24等12个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。 提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24） 过渡：