职业教育学分解.docVIP

职业教育学 绪论 职业教育学：是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中的存在规律，为职业教育实践提供理论指导。 职业教育的一般规律：一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。 职业教育理论的产生和发展 （1）职业教育思想的萌芽 1）重视生产劳动教育思想的出现 英国政治家托马斯.莫尔——《乌托邦》（实行公有制的幸福社会）1516年，最早重视生产劳动教育；儿童部分时间在学习理论，部分时间在城市附近的田地实习，每个人至少学习一种手工业，为就业做准备。 康帕内拉1632年《太阳城》（职业教育场所）； 英国哲学家贝蒂1647年《给哈特利浦的建议》（建立“语言工场”和“实业专科学校”）； 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》； 2）提出教育与生产劳动相结合思想 瑞士教育家斐斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》主张学校与手工劳动相联系，学校与工厂相联系； 马克思、恩格斯认为教育与生产劳动之间应建立起相互渗透、相互影响和相互促进的关系。 3）进行课程改革 英国空想社会主义者罗伯特.欧文：“新和谐”实验区 职业教育学形成独立学科 19世纪末至第二次世界大