知识的学习-20151029.pptxVIP

第五章 知识的学习通过复述和精加工等，命题网络重组与改组陈述性知识被提取，回答是什么的问题新知识进入命题网络激活原有知识注意与预期选择性知觉应用习得的概念规则对外办事通过变式练习，命题转化为产生式系统应用习得的概念规则对内调控知识的学习阶段新知识习得阶段知识的巩固和转化阶段知识迁移和应用阶段第一节 知识概述第一节 知识概述知识的含义哲学个体对事物属性与联系的能动反映，是通过个体与客观事物的相互作用而形成的。心理学主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织。 个体的知识 人类的知识《现代汉语词典》：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。第一节 知识概述知识的分类反映事物的深度和广度 感性知识：知觉和表象 理性知识：概念和命题第一节 知识概述知识获得的方式 直接经验的知识 间接经验的知识第一节 知识概述主体获取知识的性质 机械知识 有意义知识第一节 知识概述知识的状态和表现方式（J. R. Anderson, 1983） 陈述性知识：事物及其关系的知识 程序性知识：完成某项任务的行为或步骤的知识功能、测量方式、心理表征、激活和提取速度、学习与遗忘速度第一节 知识概述表1 加涅的5类学习结果与现代知识分类的对应 5类学习结果现代知识分类言语信息（verbal information）陈述性知识（declarative knowledge）智慧技能（intellectual skill）程序性知识（procedural knowledge）认知策略（cognitive strategy）运动技能（motor skill）态度（attitude）第二节 知识的表征请思考? 某些知识具有指导人行为的功能，那么它们在人的记忆中是否应当与执行行为的命令储存在一起？? 某些知识仅为我们提供某些信息，是否这些知识应当以一种易于提取的方式在头脑中存在？? 某些知识经常以同样的方式被使用，则它们是否应当具有无须我们留意的自动执行的形式？? 很多观点经常要同时使用，是否它们会在记忆中形成综合的格局或模式？知识的表征认知表征(representation)人在工作记忆与长时记忆中对信息的表示方式。知识的表征表征方式：命题、命题网络、图式、表象。陈述性知识智慧技能（狭义的知识或言语信息）广义的知识（狭义的程序性知识）认知技能程序性知识认知策略（策略性知识）表征：产生式产生式系统（技能）动作技能*知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。买RSOP小明书S代表主体，O代表客体，它们都是论题；R表示关系。陈述性知识的表征 命题及其构成 例如：（1）小明买书；（2）老师拿着书进来了；（3）小王激动地挥动着手臂。语言信息在头脑中以命题形式得到表征，一个命题对应一个观念。一个命题由两部分组成：一个关系（relation）和一个以上的论题（arguments）。论题可以是行动的主体（subject），行动作用的客体（object），行动的目的（goal），也可以是行动的工具（instrument），以及客体的接受者（recipient）。 陈述性知识的表征命题的抽象性质命题不等于词、短语或句子，命题代表观念本身，而词、短语或句子代表交流观念的方式。人们是用命题而非句子的形式将言语信息贮存下来。我们一般只记住观念，而不去记住交流观念时所用的具体例句。Warner（1968）的实验证实了这一论断。Warner（1968）的实验实验材料 （1）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。 （2）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。 （3）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。 （4）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。 100％正确率意义词序50％未告诫告诫Warner（1968）的实验假设：若被试对词序和意义同样敏感，则不管干扰句是词序改变的句子，还是词序和意义均有所变化的句子，被试都应当善于认出早先听到过的句子。实验程序：让被试听上述四句中任一句，而后在测验手册中勾出与听到句子完全一致的句子。变量设置：（1）一半学生告知要记住词序，另一半学生不告知要记住词序。（2）测验手册中的干扰句，包括词序改变的句子，或次序和意义均有所变化的句子。年轻的女人ROS打PRSPO瘦的男孩PO高尔夫ROR看S草地上PR在POR报纸有趣的PO陈述性知识的表征2.2 命题网络命题并非孤立地存放在那里，分享同一主题的若干命题会发生相互联系，形成命题网络。 如：“瘦的男孩正在看有趣的报纸”。练习：请将 “年轻的女人在草地上打高尔夫”，作出命题网络图。模型体现出了“认知经济”原则（Cogniti