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小数的意义和读写 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：16 教学内容：教材第30～32页例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五第1～6题。 教学目标： 1.学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 2. 引导学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养数感和观察、比较、抽象、概括能力。 3.学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点： 经历小数意义探索的过程，正确理解小数的意义。 教学准备： 课件 自主探究方案： 一、自主准备： 1分米＝米＝（ ）米 3分米＝米＝（ ）米 你是怎样想的？ 二、自主探究： 1.想一想，试一试。 （1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。 1厘米＝米＝（ ）米 你是怎样想的？ （2）米写成小数是0.01米。（0.01读作：零点零一） 那么：4厘米＝米＝（ ）米 12厘米＝米＝（ ）米 （3）你能像这样继续说一说吗？( )厘米＝米＝（ ）米 在刚才探究的过程中，你发现这几个小数有什么共同点？它们表示的分数有什么共同之处？ （4）根据你刚才的发现填一填 2.填一填，读一读。 1毫米＝米＝（ ）米 40 毫米＝米＝（ ）米 105毫米＝米＝（ ）米 你还能像这样继续说一说吗？( ) 毫米＝米＝（ ）米 你有什么发现？ 3.我的发现： 同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？ 三、自主质疑： 通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？ 教学过程： 一、明确目标 谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题） 你认为本节课应学会什么？ 二、探究交流 （一）回顾旧知 1.交流反馈预习案“自主准备”：（同桌上展台汇报） 2.追问：你是怎样想的？（1米等于10分米，1分米等于米，写成小数是0.1米;3米……） 3.你有什么发现？（引导学生说出：十分之几可以转化成零点几，一位小数表示十分之几。） （二）认识两位小数 1.反馈预习案“自主探究：1.想一想，试一试。” （1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。 1厘米是1米的？　是米？ 同学们想一想：把米改写成小数是（ 　 ）米，你知道它怎样读吗？ 引导学生完整说出：将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 米，写成小数是0.01米，0.01读作：零点零一。 （2）读一读：米写成小数是0.01米。0.01读作：零点零一 那么：4厘米是1米的？　是米？ 把它改写成小数是（ 　 ）米，读作：（ 　　　 ）米 （3）12厘米是1米的？　是米？ 把它改写成小数是（ 　 ）米，读作：（ 　　　 ）米 （★注意0.12的读法） （4）你能像这样继续说一说吗？（　）厘米是米，改写成小数是（　）。 （5）课件出示教材第31上面的直尺图，汇报图下的填空。 （6）引导比较、归纳：在刚才探究的过程中，你有什么发现？ 启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？ 指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。 （三）认识三位小数 1.学生有了前面的探究基础，让学生先检查订正自主探究方案“自主探究：2.填一填，读一读。”后再汇报交流。 1毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。 40毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。 105毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。 你能像这样继续说一说吗？你有什么发现？ ２.交流展示 ３.归纳总结：千分之几可以转化成三位小数，三位小数表示千分之几。 （四）自主发现 同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？ 学生总结，课件出示：一位小数表示十分之几， 两位小