课堂教学策略分解.ppt

第六章 课堂教学策略 准备策略 主要教学行为策略 辅助教学行为策略 课程管理行为策略 教学评价策略 第一部分 准备策略 确定教学目标 处理教学材料 选择教学行为 设计教学组织型式 撰写教案 确定教学目标 ＊目标的三个层次 －培养目标：一个教育阶段的目标 －课程目标：一门课程的目标 －教学目标：与教学情境相关的可操作目标 可以年段目标、单元目标或者是课时目标 ＊影响教学目标的因素： －课程的要求 －学生的认知准备情况 －教材的具体情况 教学目标的叙写 ＊布鲁姆的教学目标分类学 －认知领域：知识／领会／运作／分析／综合／评价 －情感领域：接受／反应／价值评价／组织／价值的性格化 ＊教学目标叙写的四个方面 －行为主体：学生 －行为动词：学生的具体行为，如写出、列出、背诵等 －行为条件：与学习结果相关的一种限制，如在一节课， 10分钟 －表现程度：学生达到目标的最低水准，如三年级作文要 求写满250个字 Case1：一年级课文 《夏天》 悄悄地，悄悄地， 我像一个活泼泼的 爱爬杆的绿小孩， 伸着小腿儿到处爬。 爬啊，爬啊， 给树 添上绿叶。 爬啊，爬啊， 给葡萄架 披上绿纱， 爬阿，爬啊， 给墙 绕上绿藤。 爬啊，爬啊， 给小山坡， 穿上绿衣。 ＊认知与技能目标： 1．要求学生认识本课生字新词。 2．让学生认识力字旁，并能正确书写本课生字 3．要求学生借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。 4．要求背诵课文2、3小节。 6．让学生围绕“夏天的色彩”展开自己的想像，并根据一定的句式想像说话； ＊过程与方法目标 能运用学过的方法识记生字 ＊情感目标： 1.引导学生体会对夏天不同的感受； 2．让学生感受夏天带来的变化，感受夏天的美，激发学生对大自然的热爱。 教学目标叙写中存在的问题 ＊主体错误 －主体应是学生，不是老师 ＊目标含糊，不易评价 ＊割裂三个维度的目标 修改后的目标 1．能在语言环境中正确认读“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”等7个生字，并运用学过的方法记住这些生字； 2．认识“力字旁”，并在田字格里正确描写“勤、劳” ，正确书空“悄”字； 3．理解并初步学会运用“悄悄地、活泼、绿纱、夸奖、勤劳”等生字组成的词语，感受夏天的绿意和生机。 4．理解文中“我们”的含义 5．正确朗读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。 6．背诵课文2、3小节。 7．围绕“夏天的色彩”展开自己的想像，模仿课文第2小节的句式说几句话。 处理教学材料 根据目标来对教学材料进行处理，可以增，可以删。 实现用教材教，而不是教教材。 Case2：落叶 秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。 树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。” 教学目标 1。认识“落、爬、躲、沟、船、河、游、藏、伞”九个生字，会用减一减的方法学习生字。 2。认识三点水，会写”沟、河“，注意左右偏旁的字的间架结构。 3。读准多音字“当”。 4。理解“一片一片、电报、南方”等词语的意思 5。能正确地朗读课文，不加字、不添字，体会秋天的美景与落叶的情意。 6。背诵全文。 补充内容（三块） 山行 2. 秋姑娘的信 秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。 一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。 一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。 再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 3.自编小诗 春来了带着微笑飞上树梢 风吹过哗拉拉我们舞蹈 风住了静悄悄我们思考 放假了乘着风儿带上奖状回到大地的怀抱 Case3：乘法 教材上的一组题目 3*4= 5*6= 9*7= 3＊40= 5*60= 9*70= 有个老师，对这一组练习作了一个小小的改动,分步进行教学。 3*4= 5*6= 9*7= 3＊40= 5*60= 选择教学行为 （一）教学行为的分类 呈示行为：以呈现知识与演示为主行为 对话行为：着眼于师生的相互作用 指导行为：着眼于学生自主的学习活动，教师则采取辅导或指导的行为。 （二）教