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初一语文阅读课程指南（一） 主编：刘丽云 陈纹珊 编者：刘丽云 陈纹珊 吴 晖 齐韵涵 周 锐 卢 晓初一语文阅读课程概述一、课时安排及推荐书目每周2节，每学段共16课时。时 间阅 读 书 目第一学期第1学段《汤姆索亚历险记》 《鲁滨逊漂流记》 《海底两万里》第2学段《草房子》 《城南旧事》第二学期第3学段《西游记》《朝花夕拾》第4学段《给孩子的诗》《欧?亨利短篇小说集》二、课程特色1.阅读时间有保证，每周2课时的阅读课排入课表，保证同学有充足的阅读时间。2.阅读书目分为“必读”和“选读”，书目丰富，更贴近同学们的成长实际。3.阅读任务和阅读活动形式生动、丰富，帮助同学们提高阅读效率。4.评价方式灵活、新颖，更具个性化，提供多种评价方案，适应同学们更多的要求。《汤姆·索亚历险记》阅读指南一、推荐版本（美）马克·吐温 著；成时 译出版社：人民文学出版社出版时间：1998年3月ISBN：9787020070718二、阅读目标1.通读全书，能够准确梳理故事情节。2.掌握批读、细读的阅读方法，精读经典段落，从中给分析人物形象特点。3.由对汤姆·索亚人物形象的理解关照自身，反思成长。联系实际，形成生命体验。三、课时建议1周2课时第1课时：梳理故事情节，通过精读片段分析汤姆·索亚的人物形象特点。完成基础任务。第2课时：由人物特征出发，探究汤姆·索亚内心世界的成长与变化。联系实际，尝试寻求汤姆·索亚与自身之间的相似点，关照自身，反思成长。四、阅读指导1.方法指引——批注阅读①什么是批注？批注，即批语注释。是对文章的品读、评析、鉴赏，是多角度、深层次的阅读过程，也是读者对文本的消化、吸收、转化与运用。 ②怎么做批注？在阅读过程中，拿起你手中的笔圈点勾画，心有所感，随手批注。做批注时，可以使用丰富的符号，例如可以用波浪线“～～～”划出文中经典语句；可以用圆圈“○○○○”标出文中的难词、妙词；可以用问号“？”标注文中读不懂的部分……③批注什么？a.感想（联想） 阅读时，你有何感受？想到了什么？由此及彼，自主地由文本迁移到文外。触类旁通，把知识学活，内化成自己积累与储备。联想的内容也可以是丰富多彩的，如诗歌、文章、图片、歌曲、视频…… b.评价（质疑/共鸣） 不疑不能激思，不疑不能增趣。带着问题读书，才能阅读越深，与文章、与作者展开对话。阅读时，你也许会与作者产生共鸣，亦或对文中的观点产生质疑和批判，你有权利来评价文章和作者，这也是一种宝贵的思考，动笔记录吧。c.续写/仿写 沿着作者的思路，你有何补充？这是一次仿写、续写，更是你激活思维、拓展视野的好机会！2、阅读任务（1）基础任务——我与汤姆·索亚一起去探险小主人公汤姆·索亚与他的小伙伴到达墓地、荒岛、鬼屋、山洞……展开了一次次的探险之旅，让我们跟随他一同去探险吧！①阅读《汤姆·索亚历险记》，完成下列表格。历险地点历险人物历险事件汤姆的人物特点墓地荒岛鬼屋山洞示例：历险地点历险人物历险事件汤姆的人物特点墓地汤姆、哈克目睹凶杀案勇敢、正义荒岛汤姆、哈克、乔离家出走当“海盗”去顽皮、乖张鬼屋汤姆、哈克寻找宝藏机智、好奇山洞汤姆、蓓姬、哈克身陷绝境、挖金币善良、坚强②《汤姆·索亚历险记》的英文原著没有标题，编译者根据个人的翻译与理解为其添加了标题。请你在阅读完每一章内容后，任选其中的三章为其拟标题。你的标题应当抓住这一章内容的重点事件，语言尽量优美工整，不超过15字。示例：受罚干活 因祸得福/主日学校 大出风头/深夜挖宝 鬼屋遇险/半夜去墓地 巧遇凶杀案③《汤姆?索亚历险记》中，汤姆和蓓姬在山洞中迷路受困，他们遭遇了哪些困境？请举出具体两例，困境中的汤姆表现出了哪些可贵品质？结合故事情节分析。示例：汤姆与蓓姬在山洞中迷路，蓓姬饥困交错、意识消沉，丧失信心。他们还遇到了印第安人乔。汤姆不顾自身，关心和安慰她，在饥肠辘辘的情况下把身上仅剩的一块面包拿出来给蓓姬吃。从中表现出了汤姆的心地善良、坚强勇敢的品质。（2）拓展任务——走进汤姆·索亚的内心世界汤姆·索亚身体力行，去了许多地方展开探险，他的内心世界也一定是丰富多彩的，让我们一起做进他的内心世界，聆听他内心的声音吧！阅读下列文段，思考问题。材料一： 希德仍然睡着，一点反应都没有。汤姆呻吟得更响了，而且感到他的脚真地痛起来。 希德还是一动不动。 汤姆因为呻吟得太吃力，累得喘着粗气。他停了一会，重新鼓起劲头，发出一连串绝妙 的呻吟声。 希德还在酣睡。 汤姆来火了。他喊道：“希德，希德！”边喊边推推他。这一招果然很有效，于是汤姆 又开始呻吟起来。希德打着呵欠，伸伸懒腰，用胳膊肘支起身子时又喷了一下鼻子，然后瞪 起双眼看着汤姆。汤姆还在叫唤，希德就问： “汤姆！嘿，汤姆！”（汤姆没搭腔。）“怎么啦，汤姆！汤姆！你怎么啦，汤姆？” 他推了推汤姆