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中德日韩创新创业面面观 创新 创新理论由美籍奥地利经济学家熊彼特在其1912年所著的《经济发展理论》中首度被提出.在熊彼特之后,创新理论逐渐分化为技术创新学派和制度创新学派两个不同的方向。 　随着中国经济社会发展进入新常态，增强创新能力已经成为党中央、国务院和社会各界的共识。党的十八大明确提出要将创新摆在国家发展全局的核心位置，强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。 为提升自主创新能力，保持经济发展活力和可持续性，世界各国都高度重视教育创新，把教育创新作为提高经济实力和国际竞争力的支柱，摆在国家发展全局的基础性、战略性位置；以政府为主导，将教育创新政策体系作为教育创新的根本保障，强力推进教育创新 各国教育创新政策 　日本素有“教育立国”之说，不断推进教育的改革、创新和发展。 如大力实施高校课程改革、出台日本教育史上第一个《研究生教育发展纲要(2006-2010年)》等， 1955-1990年间，日本政府制定的310项国家经济计划中，科学技术和教育作为重要政策课题被置于重要地位。 2009年，日本的科技研究开发投入占GDP比重为2.8%，居亚洲第一，即使是在国内经济持续低迷时期，日本也从不强行削减在建或新建科技项目的费用与投入。 韩国为推动国家创新体系建设，不断加强制定各类教育法规，以及实施一系列教育改革与发展举措。 1963年修订《国立学校设置令》， 1972年提出《长期综合教育计划方案》(1972-1986年)，1973年制定了“加强重化学工业教育方案”， 1977年制定《第二次大学发展10年计划》(1978-1986)， 1979年颁布《学术振兴法》， 1984年公布《韩国教员大学设置令》， 1989年拟定《教育长短期发展计划》(1989-2001年)，1995年制定《大学教育自主化方案》， 1999年发布“教育发展五年计划”， 2000年出台《国立大学发展计划案》等等。 2015年，政府把一年的“韩国政府邀请奖学金”预算增加到1000亿韩元(约合人民币5.76亿元)。同时，韩国成为“世界研发支出七大国”之一，投入规模位居世界第6位。 ·德国通过大幅度增加教育和科技投入，推行国家高技术发展战略。2010年，德国的研发投入占GDP的3%，2012年德国联邦教研部财政预算创历史最高，达到129亿欧元，比上一年度增长11%。德国政府极力促进大学与企业的合作，积极支持产学结合的科技园和技术孵化中心的建立。 ·2012年，德国联邦政府配合《科学自由法》的颁布，使非大学研究机构和研究联合会获得了43亿欧元预算。 2015总理答记者问 2015年3月15日，十二届全国人大三次会议闭幕后，国务院总理李克强与中外记者见面并回答记者提问时说，大众创业、万众创新，实际上是一个改革。中国要实施创新驱动战略必须依靠人才，关键也在人才。 任何国家要成为一个创新大国首先必须成为一个人才大国，进而成为一个人才强国。 从经济大国走向经济强国的过程也是一个从教育大国走向教育强国的过程。 各国大学生创业教育的特点 日本于1995年出台了《科学技术基本法》，促进了创业教育的衍生和发展。日本高校创业教育情况的调查显示，2002年日本共有205所大学导入创业教育培养科目，占日本687所大学的30%左右；创业教育有专门负责机构，各学校根据专业特色设置不同课程。 韩国大学生创业热潮始于20世纪90年代，是在政府的积极策动下形成的。韩国对于大学生创业问题是从国民素养与企业活力角度考量，专注于知识型创业的扶持。在创业教育方面，在大学设立创业支援中心，政府则直接参与构建创业服务体系和相关金融支持。此外，韩国中小企业立法完善，而且能解决企业具体问题，并且韩国有专门针对创业企业的法规设计. 德国的创业教育起源于20世纪50年代职业院校的模拟公司。1998年德国大学校长会议和全德雇主协会发起名为“独立精神”的倡议，呼吁营造有利于大学生创业的环境，使高校成为“创业者的熔炉”。“斯图加特欧洲大会”形成了加强创业教育的共识，创业家式思维从中小学开始培育，师生必须更好的了解创业家的独立性，鼓励学生通过创业实例进行实习。 中国：创业教育仍处于探索阶段，1999年1月教育部颁布“面向21世纪教育振兴行动计划”中提出加强师生的创业教育，鼓励自主创办高新技术企业，2002年4月确定北大、清华、北航等9所高校试点创业教育，从此我国创业教育才逐步展开。我国创业教育有如下特点：就业压力推动，以创业带动就业；起步晚，发展慢，目前仍有学生对创业不了解，对创业选择盲目，大学创业支持系统不完善；创业转化率、成功率低，；各项政策法规仍不完善，专门法规制度尚未出台。 各国人民创新创业面面观 德国：德国人创业情绪普遍不高，只有