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《掌声》教学课例 抚顺市新抚区民主小学 王琳 一、教学设计与策略 1.教学设计的指导思想及依据 阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。 2.教学策略选择与设计 （1）朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 （2）想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 （3）联系生活。将课堂与生活有效整合,让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 3.教学目标 　　知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 师 活 动 学生活动 揭示课题 复习梳理 ⒈揭示课题：同学们，这节课我们继续来学习第29课 掌声 ⒉课文中把掌声送给了谁？这掌声给英子留下了怎样的印象？ 结合上节课所学回答问题． 精读探究 理解感悟 1.提出要求：快速默读课文，