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三位数乘两位数笔算乘法（进位） 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第37页信息窗3第1课时 。 教学目标 1、经历探索三位数乘两位数计算法则的过程，总结出三位数乘两位数的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。 2、估算三位数乘两位数积的范围，进一步养成估算的习惯。 3、让每一个学生在合作学习、汇报展示中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点： 由两位数乘两位数笔算乘法的计算法则迁移概括出三位数乘两位数笔算乘法的计算法则。 教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、口算： 12×2= 32×0.3= 15×4= 8×40= 500×8= 12×30= 2、用竖式计算： 25×13= 32×18= （1）学生独立计算后，说出思考过程。 （2）观察：两位数乘两位数笔算乘法我们应该怎样算？ ①用其中的一个因数的个位和十位分别和另一个因数相乘。 ②相同数位要对齐。 ③把各个数位上的积加起来。 【设计意图】找准知识的起点，引导学生回忆学过的知识，将新旧知识有机地连接起来，为学生主动学生本节课的问题做好充分的铺垫。 3、课件展示教科书第37页信息窗3的情景图。 仔细观察下列情境图，简要的说一说情景图向我们呈现出什么内容，你能提出哪些问题？ 预设： （1）高速公路一期工程全长多少米？ （2）高速公路二期工程全长多少米？ …… 同学们提的问题很有研究价值，今天我们主要解决第一个问题，剩下的放在问题口袋里面，下节课继续研究。 二、自主学习，小组探究。 解决第一个问题“高速公路一期工程全长多少米？” 1、这道题怎样列式？ 学生口头列式：213×15 观察这个算式，这一道题和前面的两道题有什么不同？（揭示课题 三位数乘两位数） 2、你会不会计算？是老师讲给你们听，还是发挥你们的聪明才智证实自己的实力？ 先独立完成，如果遇到困难和小组交流或问老师。教师巡视，注意引导后进生。 友情提示： 三、汇报交流，评价质疑 1．班内交流。哪个小组愿意将您们组的成果与大家分享一下？ 2、小组展示汇报，大家分享。 预设： 估算： 我把213看成200，用200×15=3000，因此根据上节课所学的内容，213乘15的积应该略比3000大一些。 根据乘法的意义算： 我先算10个213是2130，再算5个213是1065,2130+1065=3195. 用竖式计算： 2 1 3 × 1 5 1 0 6 5……这是谁和谁的乘积？ 2 1 3 ……213怎么得来的？3为什么写在6的下面？ 3 1 9 5 （4）也有可能学生这样算： 2 1 3 × 1 5 1 0 6 5 2 1 3 1 2 7 8 质疑：213是怎么算出来的？用十位上的1和213相乘时的积应写在哪一位的下面？ 【设计意图】在通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。 3、算法优化： 如果我们想得到准确值而又快速的计算，我们应该选用哪种方法？说说你的看法。 教师引导说出用竖式计算较为简便，快速。 4、小试身手 课件展示《新课堂》第29页的第一题。 3 2 2 1 4 5 6 7 9 2 8 6 × 2 4 × 2 7 × 1 3 × 3 5 5、小结 通过以上的学习，你能不能口头说一说三位数乘两位数笔算乘法的计算方法？ 引导学生概括：三位数乘两位数，先用两位数的个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；再用十位上的数去乘这个，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 四、抽象概括，总结提升 师：今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论一下，说一说你的发现? 同桌交流…… 师：谁愿意把自己的发现说给大家听一听? 生：它们的计算过程是一样的，都是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最后把两次乘得的数加起来。 生：三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同。只不过又多乘了一次百位上的数。 生：不同的是(指竖式)，用第二个因数个位上和十位上的数分别去乘第一个因数时，不仅要乘个位、十位上的数，还要乘百位上的数。 师 ：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移（板书）。 师生共同总结： 五、