课堂教学即评价的误区及对策浅析(聂浩).docVIP

课堂教学即时评价的误区及对策浅析 北碚区翡翠湖小学 聂浩 课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的活动，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生调整控制后继学习行为。随着课程改革的深入，教师教育观念的转变，我们普遍认为教师抓好了即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神。 课堂即时评价具有不确定性，因为它与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，课堂即时评价强调的是对具体行为的评判和指导，由于课堂即时评价的随机性、灵活性太大，与之相关的成因千差万别，课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，因此可以开发利用的课堂教学资源会突如其来，也会稍纵即逝。如：教师的个性差异、学生的个体差别、甚至评价的语言环境、相关的形式等等，使教师在课堂教学中会觉得难以驾驭，难以把握合适的尺度，对学生的评价很多是随意发挥，缺乏实效,问题不少。那么，究竟有哪些问题呢？面对这些问题，我们又该采取哪些对策呢？ 一、课堂即时评价的误区 1、课堂即时评价的语言单调、目标随意，缺乏针对性 有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”恰当的即时性口头评价是促进学生发展的有效的催化剂，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。但在课堂教学口头评价中，常常听到