从《自相矛》的教学看课例研究的方式.docVIP

从自相矛盾的教学看课例研究的方式 一、基于经验积累的开发型课例研究 二、基于借鉴吸收的赏析型课例研究 三、基于感悟内化的观照型课例研究 *************** 从《自相矛盾》的教学看课例研究的方式 徐向阳 李哉平 课例研究法是中小学教师研究的基本方法之一。课例则是课例研究成果的主要形态，一般包含主题与背景、设计与情境、问题与讨论、成效与研究四种基本元素。通过一个课例认识或解决一个具体的教学研究问题（研究对象是某节课教学或其中环节），这就是课例的主题。主题从哪里来、为何要选择它来研究？这就产生了研究的背景。交代背景能让读者明白课例研究的价值所在。课例来源于真实的课堂教学设计及其改进教学的研究过程，这个过程是课例情境。围绕主题的设计与情境描述时要重点突出，不能面面俱到。因为课例反映的是教学改进的过程，所以在课例描述中必然包含提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。讨论的目的是为了提高教学效率，因此“成效与研究”需要诠释通过这个课对于这类课的改进应有的启发。这是由“个”向“类”推进研究的过程。下面结合我们在教学实践中形成的小学二年级《自相矛盾》教学课例及其变式的结构分析，对中小学教师课例研究的方式做一探讨。 一、基于经验积累的开发型课例研究 学校常态校本教研往往以公开课为载体，开课前的搜集资料、研究设计和开课后教师集体评课议课都是课例研究的好材料。如果能将公开课前后的系列研究经