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第五节 重 力 第六章 熟悉而陌生的力 说教材 教材的地位及作用 说教材 说教材 说教材 教具： 多媒体课件，弹簧测力计（十二个），砝码（十二盒），细棉线（十二根）。 说教法 说学法 原来，地球表面附近的一切物体都要受到地球的吸引。. 说教学程序设计 学生实验：测量钩码的重力 （1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？ 科学探究：重力与物体质量的关系 （4）分析论证： 引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。 （设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，例题训练，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。） 4、重力的作用点──重心 这个概念比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告诉学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的几何形状改变了。 1. 对于质量分布均匀形状规则的物体，重心就是这一物体 的几何中心，利用课件向学生展示正方体、球、粗细均匀的棒等质量分布均匀、外形规则的物体的重心，并画出重力的示意图。 2. 对于质量分布不均匀或形状不规则的物体，重心位置的确定比较困难，利用支撑法可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心。 （设计意图：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的知识视野。 这种错误，教师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同？与水平桌面和斜面是否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。进一步举几个例子加深认识。 （设计意图：考虑到学生已有的认知结构和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念、，力求突破难点。） 说教学程序设计 巩固练习：课本P116作业1-8题。 从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行巩固训练。 （设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。） 说教学程序设计 教师引导学生回顾本节课的知识，学生归纳小结本节内容。 （设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。） 堂堂清：同步训练P96 1—8题 作业：①写一篇科学小论文：如果失去了重力世界将会是什么样的？ ②完成配套练习P101 1-19题 (设计意图：学以致用、巩固提高；学会科学想象。) 引入阶段 学新阶段 巩固阶段 总结归纳阶段 反馈调控阶段 说教学程序设计 第三个环节：内化提高，实际应用（约8分钟） 引入阶段 学新阶段 巩固阶段 总结归纳阶段 反馈调控阶段 第四环节 感悟收获、课堂小结（约2分钟） 说教学程序设计 第五环节 巩固升华、布置作业（约8分钟） 说教学程序设计 * 说教法 说学法 说教材 说教学过程 说板书设计 说课流程 《第四节 来自地球的力》是沪科版版八年级物理第六章《熟悉而陌生的力》第四节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，重力是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在本章中处于举足轻重的地位。 1．了解重力是如何产生的； 2．知道重力的大小与质量的关系； 3．了解重力的方向和重心的概念。 通过学生探究实验得出重力大小与质量的 关系，培养学生“猜想、设计、操作、 分析论证”的能力。 1.激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣， 2.培养学生大胆猜想、敢于创新的精神， 3.提高学生的合作意识与能力。 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点和难点. 1．重力的方向。 教学重点 教学难点 2．重锤线的应用。 1．重力的概念； 2．重力的大小与质量的关系。 说学法 说教材 说教法 说教学过程 说板书设计 说课流程 Identity 教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、