北师大版北大版八年级说课稿 确定位置.docVIP

《位置的确定》说课稿 教材：北师大版八年级上册 教师姓名：周建川 单位：小屯一中 一、说教材 1．教材分析 ： 本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《位置的确定》。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。 2．教学目标： 知识目标： 确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 能力训练目标： 引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。 情感、态度与价值观目标： 让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯。体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系。 3．教学重难点： 重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法； 2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置。难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。 二、说教学方法 本节课我将采用兴趣引导、分小组讨论、讲练结合、巩固提高、拓展延伸等方法来完成教育教学任务。 三、说教学过程 本节课我设计了5个版块： 1．创设情境引入新课； 2．探索新知；3．讲练结合，巩固提高； 4．总结提炼； 5．布置作业。 创设情境引入： 1．电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的？ 2．中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？ 3．引入课题——确定位置。 教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。 学生活动：观察思考，小组交流。 设计意图：通过有趣的影片和神舟6号安全返回，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。 探索新知： 生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？ 1．从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位置为3组5号） 提问：（1）“5组3号”是谁？他与3组5号是同一个位置吗？ （2）若“3组5号”记作（3，5），则“5组3号”记作什么？ （3）（5，6）表示什么含义呢？ （4）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢? 2．讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。如果用a表示组数，b表示号数，则位置可用（a，b）来表示——有序实数对。一个有序实数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。 教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积极的思考，并逐步接受新的表示方法。层层引导，让学生感知一个数对只能表示一个位置。 3．由老师按有序实数对的表示方法点名，请这位同学站起来，并请其他同学一起找出这名同学。 4．生活中还有哪些类似的确定位置的方法，你能说说吗？（学生举例） 设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到应用两个数据确定位置，激发他们获取新知的欲望，进一步巩固有序数对，掌握用有序实数对确定位置的方法。 讲练结合，巩固提高： 除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？ 出示例题 例1．如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。对我方潜艇来说： （1）北偏东40o的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？ （2）距我方潜艇图上的距离1㎝处的敌舰有哪几艘？ （3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？ 教师活动：组织学生分小组讨论，引导学生探索。 学生活动：观察分析，回答问题，相互交流，总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离。 练习：课本126页，随堂练习 课本126－127页，议一议 设计意图：让学生充分体会，平面内确定位置的方法：用两个数据确定，并可采用有序实数对的表示方法。 总结提炼： 提问：今天你学会了什么？用几个数据可以确定平面内物体位置的确定？可以用什么来表示？表示时注意什么？ 设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法。 作业： 课本127页 习题5.1 第1题、第2题 设计说明： 1．本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，